班级民主管理总结

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1、班级民主管理总结胡怀战班级民主管理是指班主任遵循民主教育的精神和民主管理的原则，引领班级成员依照相关法规制度，通过预定的程序和决策方式，开展班级管理活动，共同营造良好的班级文化氛围的综合性教育过程和管理方法。在班级民主管理活动中，班主任是教育活动的主体，学生是自身学习和发展的主体，民主精神是根本，民主制度是保障，民主生活是平台，科学评价是助推器。一、班级民主管理的根本——民主精神教育的最终目的和最高境界是引导学生进行自我教育和主动发展。因此，培养和发挥班级成员的民主精神是班级民主管理的根本。民主精神包括平等精神、宽容精神、妥协精神、建设精神和集体精神。在班级

2、管理过程中培养民主精神，班主任需要从以下几个方面着手：首先，追求平等。班主任要学会与学生同志式交往，对每个学生一视同仁，在教育中营造一种学生间互相尊重、真诚友善、和睦相处的氛围。其次，学会宽容。教师要善于以自己的宽容向学生示范，尊重学生思考的权利，并给学生提供发表独到见解的机会。教师还应鼓励每一个学生在珍视自己表达见解的权利的同时，也尊重别人发表不同看法的权利，尽可能合作，尽可能双赢。第三，讲究妥协。教师遇事和学生多商量，听取学生的合理建议。教会学生学会妥协，当意见出现分歧的时候，引导学生站在对方的角度考虑问题，求同存异，让学生在妥协中学会与人共事。第四，着

3、眼建设。允许学生批评别人，否定现行班规制度，但必须以他们同时提出自己的建设性主张为前提。最后，效力集体。班主任要有意识地引导每个学生认识到自己是班级中的一员，培养学生在班级中对整体负责的主人翁意识，并且针对他们各自的特长为其创造条件提供机会，激励作为个体的他（她）对作为整体的班集体产生积极的影响。二、班级民主管理的保障——民主制度班级规章制度是班级为实现共同的奋斗目标而制定的规则和章程。根据班级民主管理的需要，依据学生特点和班级人员构成的状况，构建班级民主管理的组织系统，确立班级民主管理的运行机制，建立班级民主管理的制度体系。（一）班级民主管理的基础——组织

4、体系围绕组织目标，根据系统论的层级结构理论，依据组织设计责权分明和组织结构精干高效的原则，对所需要的全部教育管理活动实行职能专业化分工，构建了班主任牵头，科任教师协作，由班级大会（决策），班委会、团队督察部、争议仲裁部（三权分离），职能小组（具体实施）组成的三级班级组织系统，形成了能够保障民主决策、民主执行、民主监督、民主仲裁有序运作的管理网络框架，如图所示：班级大会班主任团队督察部班委会争议仲裁部督察部长督察小组各部委员仲裁部长仲裁小组专职管理组科任教师在这一系统中，“班级大会”，是班级管理的最高权利机构，是班级重大事务的决策机构。班主任，是班级管理总体框

5、架的设计者、引导者和管理活动的全程咨询者、综合调控者，负责对班委会、团队督察部、争议仲裁部工作的指导，并接受班级大会的监督。班委会、团队督察部、争议仲裁部是班级中并列的职权部门和管理的实施主体，他们直接对班级大会负责。班委会（由常务班长、值日〈周〉班长、常务副班长、班委委员组成），下辖各职能管理部门和专职管理小组，是班级决策的执行机构和班级事务的实施主体；团队督察部，由团小组核心成员或中队队委组成，由督察部长领导督察小组开展工作，是班级决策执行情况的监督机构；争议仲裁部由仲裁部长领导仲裁小组开展工作，是负责对班级管理运作中出现的争议进行裁定的仲裁机构。专职管

6、理小组包括科代表及学习小组（归学习委员管理）、劳动小组及物管小组（归生活委员管理）、体育小组（归体育委员管理）、文艺小组及宣传小组（归文艺宣传委员管理）、纪检小组及调解小组（归纪律委员管理），各自负责本岗位职责规定的具体工作，直接向对应部门委员负责。构建的班级民主管理组织系统呈现一定的层次结构，上一层次只管下一层次，一般情况下，下一层次只对它的上一层次负责。系统建成后，班级形成了纵横交错的管理网络，看似臃肿复杂，实则简单有序。班中人人都是管理者，人人都是被管理者；人人都在为集体付出，人人又都从集体中获益。（二）班级民主管理的机制——运行模式班级民主管理的运行

7、模式是启动、维持和调整班级内部运行的各种条件和工作方式的总和，是参与班级管理活动的基本要素在运行过程中所结成的相互制约、相互作用的动态关系。班级民主管理内部运行模式，如图所示：民主监督民主仲裁民主执行民主决策第一环节——民主决策所谓民主决策，就是将班级事务的决定权还给学生。只有引导学生全身心投入到关系班级切身利益的事情的考虑中去，才能真正解放学生思想，盘活潜在资源，凝聚集体智慧，提高决策效度。班级大会是最权威的民主决策机构。班级发展方向和奋斗目标的确立，班级规章制度的制定和修改，班委会、团队督察部、争议仲裁部的选举、组建和调整，班级活动计划及其他重大事项的决

8、定都出自于班级大会。民主决策的基本操作程序是“个人酝