北方地区和南方地区说课稿

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1、第四章中国的区域差异第二节北方地区和南方地区（说课稿）一、说教材   在编排上本节是湘教版八年级上册第四章第二节的内容，在本章第一节，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。因南、北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，这有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。《北方地区和南方地区》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分

2、有着广泛的现实意义。在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。人们生活和生产的方式是受自然环境影响的，自然地理的差异是造成人文差异的一种直接原因，自然差异的学习为学生正确分析北方地区和南方地区人文差异奠定基础。 二、说教学目标   根据初中地理课程标准的相关要求，即：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异；说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。我

3、设置了本节课的三维目标。1、知识与技能：（1）了解北方地区和南方地区的位置、范围。（2）了解北方地区和南方地区的主要地形区、河流、湖泊和岛屿的分布。（3）通过南北方地区的比较，明确各区域主要的自然特征和人文特征。（4）通过对北方地区和南方地区自然和人文特征的比较，在明确南北方地区自然地理差异基础上，理解其对人类生产、生活的影响。2、过程与方法：（1）通过读《北方地区地形图》和《南方地区地形图》，培养学生阅读和使用地图的能力和记忆能力。（2）初步学会用比较法和归纳法学习区域地理。3、情感态度与价值观：（1）

4、培养学生的参与意识和学习地理的兴趣。（2）通过对北方地区和南方地区的学习，进一步了解祖国的大好河山，培养学生的爱国主义思想。 三、说教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：北方地区和南方地区主要的自然特征和人文特征。难点：北方地区和南方地区的人文差异性与自然因素的关系。我将通过学案导学、并辅助于多媒体课件的方式，来突破这些重点和难点。 四、说教法   基于上面的教材分析，我根据自己对探究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合实际，主要突出了几个方面：一

5、是创设问题情景，充分调动学生求知欲。苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。三是注重渗透地理思维方法，让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。1、在教学中采用对比分析法、探究学习组织法、合作交流法和归纳法四种教学方法。通过对比分析法，让学生能在对比南方地区和北方地区的差异中，形成对区域地理知识的构建；通过探究学习组织法，充分调动学生的学习激

6、情，提高学生的语言表达能力，进一步培养学生搜集、分析、运用资料的能力；通过合作交流法，充分锻炼学生合作意识；通过归纳法，让学生在各种活动中学会总结知识，抓住知识的重点，落实教学目标，提高学生的概括能力。　　2、在教学设计中主要运用多媒体教学，出示各种地形图、景观图，充分发挥多媒体的交互功能，直观地展现教学内容，提高了学生的探究欲望和学习兴趣，培养学生的创新能力。  五、说学法中学生心理学研究指出，初中阶段是抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴

7、趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展；其生理上表现为好动，注意力易分散。学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输知识，有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的。培养学生学会通过自学、观察等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中提高分析、归纳能力。学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时

8、又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度和程度也会大大提高，进而达到“授人以渔”的目的。六、说教学过程学生已学习了我国四大地理区域的划分，我国主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：创设情境，导入新课→合作探究，教授新课→巩固深化→反馈练习等环节来实现教学目标。（一）课前准备，收集资料。