关于关庄小学留守儿童的调查与思考

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1、关于关庄小学留守儿童的调查与思考一、调查对象和方法1.对象本次调查选取的样本为农村义务教育初级阶段的关庄小学，该小学为周围的五个自然村所用，学生共250余人，同时接受调查访问的还有该校的校长和老师，该村的村支书。2.方法对该小学的全部参与支教的学生调查，通过随机抽样选定了五名留守儿童，对选定的调查对象，我们采取了以家长会的形式进行个案访谈，对每一名留守儿童及其监护人进行了直接访谈。二、调查的基本情况1.关庄小学留守儿童的基本状况（1）留守情况调查显示，这些学生84.3%都是留守儿童，在留守儿童中有28.2%有单亲抚养

2、，有56.8%由爷爷、奶奶或外公、外婆照顾，有15%由其他人照顾。因此目前主要有三种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙两辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，因此“代沟”比较明显，难以相互沟通。二是单亲代监护，即由母亲

3、或者父亲其中的一个人监护，但由母亲监护的比较多。虽然监护对象是自己亲生的孩子，但由于单亲必须承担起家庭内部及外部的全部劳动负担，不仅要料理家务、照顾孩子，还要干农活，很少有精力和耐心地管理和辅导孩子的学习，关注孩子的心理健康。三是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非自己的孩子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事

4、、孤僻、内向的性格。三、留守儿童教育存在的问题1、学习状况一般。由于这些孩子在留守期间，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，有的留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，有的儿童虽然很自觉，但是性格孤僻，不爱与人交流，学习成绩只是一般只有少数的孩子能够正确对待学习。2、心理素质不健全。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母

5、那里找到感情的支持；另外很多教师，只关注学生的成绩，疏于关注学生的心理健康，导致很多学生不愿或者不敢和老师交流，对老师是一种畏惧的态度，有的学生整个一学期都没有和老师说过话：以上两个方面导致留守的孩子在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。例如，在支教过程中我们支教老师尽可能的提问每一个孩子，但有的孩子一被提问就哭，我们刚开始很有些莫名其妙，后来了解到这些孩子都是很孤僻的，上课老师从来没有被提问过，导致他们内心封闭，不敢再同学、老师面前说话。3、道德行为差。由于缺

6、乏有效监管和教育，心理情感也得不到温暖，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，嘲笑同学等。在我们支教期间有一个女孩因为一件难为情的事被同桌知道，同桌不仅没有同情她，还嘲笑她更可恶的是在全班大肆宣传，导致这个女生中午哭了一中午，当我们支教老师要求她同桌道歉时，还不以为然。4、打工父母的一些观念存在负面影响。认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没

7、有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。三、教育“留守儿童”的建议1、首先家长应该努力承担起教育孩子的责任由于目前多数农民文化程度不高，他们总以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书学习主要是学校和老师责任，家长只起到督促的作用，但是由

8、于在外工作，与孩子的联系不紧密，虽然有时打电话也只是生活上的关心。至于有的监护人文化程度不高，劳动负担也较重，一般也没有精力和时间，有的就抱着一毕业就让孩子外出打工。家长或监护人应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的