香港，璀璨的明珠教学反思

《香港，璀璨的明珠教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《香港，璀璨的明珠》教学反思回浦小学叶聪聪《香港，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元“壮丽的祖国河山”专题中的一篇略读课文，安排在精读课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之后，目的在于看学生是否能通过以前学过的方法，学会独立阅读，在阅读中感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。全文共6个自然段。第一自然段概括介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。第二至五自然段从“万国市场”、“美食天堂”和“旅游胜地”“灯的海洋”四个方面具体地介绍了香港。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“明珠”。全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一

2、句叙述。文章层次清楚，词汇丰富，语句优美，多处运用排比、比喻等修辞方法，使文章的语言显得丰富多彩。基于以上对课文的理解，针对本文是略读课文的这一特点，根据中段以段为主的训练目标和三年级学生的认知特点，我把本课的目标设定为：1．借助关键词语，知道课文是从哪几个方面介绍香港，并学习课文，有感情地朗读课文。2．积累课文的四字词语，学会正确抄写句子，不漏字，标点正确。“抓住关键词，利用学习单，操作简单，人人参与”这就是我设计这堂课的基本理念。于是，在我的课堂上有了以下两方面鲜明、闪亮的设计：一、巧设学习单，让学习单成为学生学习的拐杖。课堂是老师的，更是学生的。所以，我摒弃了繁琐的内容分析，让课

3、堂沉静下来，给学生充分的思考、动笔的时间，使课堂动静结合，灵动自如。有句话说得好，“说过了就忘记了，听过了也忘记了，但是自己写过了就记住了。”因此，我设计了一张学习单，让这张学习单成为学生学习的“拐杖”，在静静地思考和动笔之中，扎实有效地学好课文。二、关键词学习，贯穿整堂课，浑然一体，学有所成抓住关键词是学习课文很好的一种方法。在高段的教学中很常见，三年级又是起始阶段，这篇课文有很多的四字词语，这些词语的确在课文中起着关键的作用。因此我利用抓住“关键词”这一种方法，和孩子们一起学习课文。（一）利用关键词，引进课堂在课前，我设计了一个“猜地名”的小游戏，让学生通过已学课文中的一些关键词，

4、猜出地名，从而让学生感知何为关键词，以及关键词的重要性，为这一堂课“抓关键词”的教学埋下了伏笔。（二）紧扣关键词，梳理文脉。在初读课文之后，我让学生抓住每一段中的关键词语，用“香港是——”这样的句式，概括出每一段的主要内容。在此基础之上，设计了一张课文段落关系图，利用学习单，让学生通过排序的方法，形象直观的感受到了课文总——分——总的结构方式。在课文的最后，再利用板书中的关键词，又一次和学生一起梳理了课文结构。（三）抓住关键词，学习课文。这是课文的核心部分，在此，我充分利用学习单，引导学生提炼每一段中的关键词语学习课文。让学生在学习中经过了一个由扶到半扶半放，再放手让学生自主学习的这样

5、一个过程。首先，扶着学习“海洋公园”这一部分内容时，学生很难发现这其中的关键词。所以，我扶着学生一起学。通过圈红动词，引导学生读好动词，读出海豚和海狮的有趣，进而让学生感受到，这里面的动词就是关键词，通过这些动词突显了海豚和海狮的有趣。在小结时，让学生学会“通过抓住关键词，想象画面”是读好课文的一种方法。接着，半扶半放学习“万国市场”这一部分内容。由于三年级的学生第一次接触“关键词”，在这一环节马上就完全放手让学生自己找，学生会无从下手。因此，我在教学“万国市场”这一段时，先摘出“琳琅满目”这个词，通过对其意思的理解，让学生知道，通过这个词语，能过让我们感受到香港是一个“万国市场”。有

6、了这样的“半扶”之后，再“半放”——让学生说一说这一段中的其他“关键词”，通过这样的一个过程，学生就能很容易的找出。最后，完全放手学习“美食天堂”“灯的海洋”两部分内容。此时，完全放手的时机已经成熟。于是，让学生自己从“美食天堂”和“灯的海洋”这两部分文本中找出关键词。特别是在“灯的海洋”这一部分，我充分关注学生的课堂生成，并且肯定了前面一位学生找的关键词，并且对最后一位学生找的“耀眼的灯光”、“明亮的车灯”、“霓虹灯”这些看似不重要的关键词处，重锤敲击。通过追问、共思考、朗读，体会作者通过写这三个不同地方的灯，写出了“灯的海洋”。在无形之中，让学生体会到了段落“总——分”的结构也如点

7、点春雨落入学生的心田。一节课下来，收获很多，但是细思量，还是留下很多遗憾，教育总是一门遗憾的艺术，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一位年轻的老师，在今后的教学过程中，还有很多的东西，值得我去学习。