韩立夫及高效课堂

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1、“优化教学模式构建高效课堂”——聆听韩立夫教授讲座心得体会中国石油铁人希望小学陶智娟作为一名新老师，我对初次踏入教师这一光荣而又神圣的职业倍感骄傲，在学校领导和同事们的帮助下，我很快的融入到赤金小学这一和谐、积极、向上的集体中。在担任班主任期间，我们集中培训了“学本教育”的基本理念，对“学本教育”这一理念我感悟颇多。韩立夫教授倡导　以“先学后导，问题评价”为核心的教学理念，就是以问题为任务，贯穿学习过程，驱动学生自学，教师组织、指导、引导，帮助每个学生完成学习任务，学有所得。无疑，就是要开展高效的课堂，有效的教学：教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习

2、绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。有效教学不仅是一个教师活动，更是一个持续发展的、高质量的学习过程。　　“学本教育”是随着课程改革和素质教育的发展而形成的创新理念。“学本教育”的概念、内涵、特点、发展性、前沿性以及“学本教育”独特的课堂教学模式均表明：“学本教育”是中国当前最先进的教育教学理念。特别是教育部尚在酝酿中的新《教师教育标准》，将着力改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。毫无疑问，这将对传统教学形成更大的压力，逼迫教师将工作的重心从“教会知识”转向“教学生会学知识”，即所谓“授人以渔”。因此，教师必然要由“以教为本”转到“以学为

3、本”，践行当前最先进的教育理念“学本教育”。所谓“学本教育”是指立足于现代先进教育理念和素质教育宗旨，坚持以人为本的教育思想，尊重学生的生命本体，为学生会学、乐学、善学而设计，并以促进学生的幸福成长和终身可持续和谐发展为归宿的教育理念和教育教学方法。其本身具有以下几个特点：第一、突出学生。突出学生就是要突出尊重学生的生命本体，尊重教育科学，特别是要尊重学生的成长和发展规律。要突出学生的学习主体性,改变过去强调接受学习,死记硬背,机械训练的现象,倡导学生主动参与,乐于探究，勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要像生本教育“规定

4、每堂课老师讲话时间不超过十分钟”一样，通过硬性手段保障把更多时间交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。第二、突出自为。自为包括以下几点含义：1.自己做；自己治理。2.自己做主，自作决定。3.自然而成。4.看待自己。3自为是指一个人独立地学习或处事，即当一个人学习或做事时，无论从动机、计划、实施，到事后的反馈等全都出于自己，而不是被动地接受命令或指示，被动地学习或处事。当然，自为也可以允许有其他人的参与，但是别人必须是以配角的身份出现，作用也仅限于做一种配合与协作。由此可见，自为与自发、自觉是不一样的。就拿我们吃饭做例，饿得慌的时候进餐是自发，完全按照习惯的进餐时间进餐是自

5、觉，而在按照规律的基础上根据实际作自己的调整，有自己的安排，就是自为。第三、突出会学。学生由学会到会学，是一次学习的革命，是一次学习的飞跃。只有会学，才能在知识的海洋中不断的获取新的知识，不断地把知识资源转化为能力资源，才可能有自己的见地和创造。作为教师，要由努力的教好和教会转变到努力的教会学生会学,“授人以渔”，这是教学思想的革命,而只有这样的教学思想，才能给学生开辟一条会学的路子，才能促进学生各方面素质不断提高。因此，突出会学，就是要突出要求教师们能站在为学生可持续性发展的高度，为教会学生会学而积极努力。第四、突出学习力。学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习创造力等四要素。

6、突出学习力就是要求教育教学要突出将重点放在培养和提高学生的学习力上，而不是放在学生掌握知识的多少以及考试分数的高低上，要更加关注学生的成长和发展，保护、培育、激励、发展学生的学习力。第五、突出发展力。发展力是指一个人的综合发展能力。发展力是基于学习力的持续积累而发展生成的能力,是学习力发展良性循环的必然结果。学习力是发展力的基础,但学习力不等于发展力。只有那种能够把学习力上升并利用来为自己的未来发展进行谋划,进而能够有的放矢地予以有效执行的能力,才能够称得上是发展力。从这个角度讲,发展力是学习力的创造性运用。我自己也在空闲时间认真学习了《中小学教师专业标准》，对中小学教师专业发展标准的

7、四个基本理念我也深有感悟。以“学生为本”就是把学生作为学校教育和管理的根本，就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生的立场和角度出发去开展工作。但“以学生为本”决不是对学生的一些不合理想法和行为置之不理、任其发展，决不是在学生犯错误后的姑息迁就、视而不见。那么怎样在以学生为本的基础上充分调动学生的积极性，挖掘出每位学生的潜能来呢？教师在教学过程中要充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。在