一般过去时教案

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1、我认为视频案例中教学设计的主要亮点是教师通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有过分地死记硬背所对应的汉语意义。灵活的方式有助于学生更好的掌握和记忆单词。教学设计：一、教学内容：一般过去时。二、教学分析：一般过去时是在学生学习了一般现在时的基础上学习，它是学习现在完成时，过去进行时和过去完成时的基础，因此一般过去时，在初中阶段就显得尤为重要，是学生必须掌握的，在常见的几种时态和语态中起着桥梁和纽带的作用，新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学一般过去时中要处理好传授知识与培养能力的关系

2、，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教学重点：一般过去时的句式结构。教学难点：根据情境正确使用一般过去时谈论过去的事。三、学情简析：1、一般现在时是学习一般过去时的基础，在牛津初中英语7A中，学生刚刚学过一般现在时，印象深刻，偶尔也会见到一般过去时的句型，因而已有足够的知识准备。2、七年级学生性格活泼，对新鲜事物特别敏感，容易接受新鲜事物，对英语充满好奇心，因此在教学过程中，老师应注意创设情境，情境应生动活泼且贴近学生的生活，从而激发学生的兴

3、趣，引起学生的注意，调动学生的主动性和积极性。3、七年级学生已经具备了一定的观察，分析和解决问题的能力，所以，本节课应把学生分成小组，多为学生创造自主自习，给学生提供合作探究的机会.4、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力及交流、合作的能力。四、教学目标：1、知识与能力目标:掌握动词过去式的构成，掌握一般过去时句式的应用，根据情境正确使用一般过去时谈论过去的事件。2、方法与过程目标:改变教师一味传授的权威地位，拉近

4、师生之间的距离，学生乐于探究、主动参与，用归纳法得出动词过去式的构成规律和一般过去时的句式特点，发展学生的归纳能力、推理能力和应用能力。3、情感态度和价值观目标:通过情境教学，激发学生的学习情感，激发学生爱祖国主义热情.五、课前准备：（一）多媒体课件（二）写出下列动词的过去式1、askpushwaitplaydancelivestudycrycarrystop2、dobegingogivesingcomeputcostcutmakespendbuylend六、教学流程：任务一，掌握规则和不规则动词过去式的构成

5、规律（一）预习情况交流，学生讨论预习遇到的问题，老师给予点拔，分小组讨论，引导学生观察和分析，归纳出规则动词的过去式构成，1、一般加ed;2、以e结尾的加d；3、以辅音字母加y结尾的改y为i加ed；4、以辅元辅结尾的重读闭音节，双写末尾的辅音字母加ed。（二）不规则动词的过去式需要用心去记，但请同学们从元音字母和辅音字母的变化上进行观察比较，找出其一些变化规律：1、没有变化，如:cut-cut2、改变元音的，如:write-wrote3、元音和辅音都有改变的，如:buy-bought（三）学生在掌握规则动词的

6、过去式的规律后，完成课本66页的A1部分。任务二：掌握含有行为动词一般过去时的三种句式。（一）、学生写出含有行为动词的一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句，并进行肯定和否定回答，比较归纳出一般过去时的三种句式。1、肯定句：主语+动词的过去时+……2、否定句：主语+didn’t+动词原形+……3、一般疑问句：Did+主语+动词原形+……?（二）、学生在归纳出三种句式的基础上，两人一组，完成课本67页的A3部分，老师巡视，帮助答疑并校对答案，学生分角色阅读并表演对话，体会一般过去的三种句式在具体情境中的应用，通

7、过“Thelastdododiedin1681.”这句话，问学生现在你们还能看到渡渡鸟吗？为什么？从而加强对学生的环境保护意识的教育。（三）、巩固练习句型转换1、Andywenttothepark.（改为一般疑问句，并进行肯定和否定回答）___________________?Yes,_______/No,__________2、Weheardanotherwhisper.（改为否定句）We_________anotherwhisper.3、Doesheoftenclimbupthehill?（用yester

8、day改写）______he_______upthehillyesterday?任务三：掌握动词tobe的一般过去时的三种句式（一）学生找出书中含动词tobe的一般过去时的肯定句、否定句、疑问句及其肯定、否定回答形式，观察分析并归纳出动词tobe的一般过去时的三种句式。1、肯定句：主语+was/were+……2、否定句：主语+wasnot/wasn’t+……3、一般疑问句：was/were+主语+…