讲述我的教研故事

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1、讲述我的教研故事吴忠市开元小学马海燕作为一名年轻的语文老师，从教十四年来，我一直追求着，付出着，耕耘着，收获着。我热爱语文教学，我更热衷于学校开展的每一次教研活动，因为在一次次的教研活动中，我静静聆听着每位老师的发言，或质朴，或直白，或委婉，或挑剔，获总结经验，或反思失败，这些都成了我教育教学成长之路上的点点星光，有时指引我阔步前行，有时警醒我驻足反思。而今，我也是一名年轻的教研组长，负责学校低段语文教研组。在这个年轻而充满活力的团队中，我一直追求着这样一种境界：组内的每一位教师都能成为教研的主人，能在每一次教研活动中倾吐心声，实现

2、自我、感受成功，营造我参与、我提高、我快乐的良好教研氛围，创造性地开展低段教研组工作。时间匆匆奔跑着，我们的教研组活动生动活泼的开展着，不经意间一个个真实而感人的故事在我们的教研组发生了。凝聚集体的智慧集体的智慧   2009年的秋天，又是一个收获的季节！可对于我来说，这个秋天更是个播种希望、放飞梦想的季节。因为我又一次迎来了一年级的“小不点儿”，看着一张张稚嫩、可爱的笑脸，我真喜欢他们！可是，还没等我好好欣赏“这边独好”的风景，麻烦事儿就来了。孩子们刚刚告别学前班、幼儿园相对无拘无束的生活，来到学校里，一下子让他们坐在四十分钟的课

3、堂里，一板一眼守规矩，一字一句学常规，还真是个大难题。7  这不，在开学不久的一节语文课上，上课不到十分钟，坐在第一排的丁宇权突然钻到了桌子底下。我走过去，轻轻地拍了拍他的肩膀，孩子抬起头来，似乎并没有意识到自己“犯了什么错误”，还想和我捉迷藏，我收起了脸上再也挂不住的笑容，严肃地说：“赶快坐到座位上！”小家伙看老师的脸色不对，赶快规规矩矩坐在了座位上。可是，没过几分钟，他又从凳子上“滑了下去”（因为个头很小，脚够不到地上）钻到了桌子底下，无奈！我提高了嗓门儿，一扫这几日在学生心目中“妈妈”的形象，大声说：“丁宇权，请你坐在座—位—

4、上！”就这样，一节课的拼音教学我尽量的拔高音量，以“吸引”学生的注意力，可是，当下课铃声响时，我的嗓子已经哑了，站在讲台上，我静下心来反思着这一节课上自己教学行为的问题所在，正想的出神时，一个稚嫩的声音从我的身后传来：“老师，您渴吗？”我扭头一看，原来是我班年龄最小的小女孩马欣，只见她手里举着自己的小水壶，那清澈的眼眸里流露出来的分明是对老师的关心，那一瞬间，我感动极了，因为孩子的童真，因为她看着我时那真诚的眼神。“老师不渴，谢谢你！”我连忙微笑着摸摸她的小脑瓜，她歪着头，又问我：“老师，你的嗓子怎么了？”“老师上课声音太大，喊哑了

5、。”这时旁边已经挤满了学生，听了我的话，一个男孩子眨巴着大眼睛，说：“老师，您的嗓子喊哑了医生要打针呢！您小点声说，我们都能听见！”孩子的话就像一股清泉突然注入到了我的心里。是呀，就连孩子们都懂得的道理，我怎么就不懂呢？不用大声的喊，孩子一样听得见啊，怎么能用自己的“高八度”来压制孩子呢? 7面对孩子们天真无邪的提醒，我拉起他们的小手，看着他们，在心里默默地说着：“孩子，老师听见了，谢谢你们！”回到办公室里，我迫不及待的把课堂上发生的事和自己的感受告诉了组里的老师们，（我们低年级语文组在一个大办公室里集体办公）就这样，一次“谈心式”

6、的教研活动悄悄开始了。针对我在课堂上遇到的问题，大家各抒己见，有的老师认为我的方法欠妥，有的老师谈到自己的课堂上也出现了类似的问题。于是，大家一起分析，得出结论：一年级的孩子受其年龄制约，结合他们的认知特点，课堂上的常规教育是本学期教学的重点内容之一。该如何进行有效的课堂常规教育，如何将课堂常规与教学内容巧妙结合，提高一年级课堂教学的实效成了大家讨论交流的焦点问题。我以此为契机，灵活调整了周三下午的教研活动内容，确定了新的活动主题：“谈一年级语文课堂常规训练的有效性策略”。要求大家在本次活动中不说空话、套话，不谈纯理论，就教学中存在

7、的问题结合自己以往的教学经验，从小处、细处着眼，谈科学有效的小策略，巧办法。组内教师相互学习，取人之长，补己之短。周三下午教研活动时间，大家准时参加活动。在这次活动中，没有太多华丽的语言，没有一个相互推让的，在热烈的交流中，一个个行之有效的小策略诞生了，有些策略令参与活动的每位教师赞不绝口。如：7采用榜样示范法（如在班级学生中树立遵守课堂常规的小榜样，及时表扬，及时肯定，达到以点代面的效果）、情境演练法（如给学生编故事，讲故事，并让学生扮演故事中的角色，激发兴趣，在快乐中明白常规）、儿歌提示法（如上课铃声响，快快进课堂，书本齐摆放，

8、认真来听讲）、对口令法（如一二三——快坐端，四五六——不讲话，谁能跟我这样做——我能跟你这样做）……通过这些方法进行常规训练，会起到事半功倍的作用。教研活动结束后，我不禁感到一阵欣慰：凝聚集体的智慧，提高了每位教师的课堂实效，这正是体