《教室管理及技巧》PPT课件

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1、教室管理及技巧Classroommanagementtechniques邱琪雯外文四蕭政宏經濟四莊閔傑　森林所影片摘要指導教師:田芳華博士報告人：莊閔傑爲什麼需要教室管理?爲什麼要學習教室管理技巧？「班級經營」是老師設法將學生、教室、時間和教材等組織起來，以使得學內容和學生學習得以順利進行。促進有效能學習　　　師生良好的互動和溝通多元豐富的教學環境　自我管理的提升四種在教室管理中可用的方法課程或教學活動本身做預防干預或阻止容忍准許讓孩子知道他在學校「能」做什麼，因為學校不是一個只告訴學生什麼「不能」做的

2、地方。准許容忍學生在學習新的事物中所犯的錯誤：學生在某發展階段特有的不良行為：學生因疾病所產生老師不喜歡的行為：錯誤可分成「好錯誤」與「壞錯誤(poormistake)」學生在不同的發展階段可能會有不同的不良行為。因疾病所產生的行為在學生病好以後就會停止。干預或阻止生的一些不良行為如果不加以阻止將會使課程無法進行。這個時候就要著手阻止他的行為。老師阻止的目的是在不影響學生整體的上課情形之下停止學生的不良行為。（1）忽略（2）訊號（3）接近（4）關心（5）幽默（6）解惑（7）重組課程（8）上課前先告訴學生

3、今天的進度（9）化解誤會（10）除去分心物（11）暫時隔離（12）身體上的限制忽略：在某些狀況下，老師想要讓學生的不良行為停止與其採取干預不如忽視其行為比較有效。訊號：有的時候老師可以用臉部表情或肢體語言來讓學生知道老師不喜歡他的行為。接近：當學生有不良行為時，老師可以利用與其身體上的接近使其停止不良行為。幽默：老師可以用幽默化解班上的緊張情緒。解惑：有的時候團體中的個別學生有不良行為是因為上課聽不懂。關心：當學生顯得坐立不定或對學習興趣減少時，老師可以對他的學習狀況與特別有興趣的事物表示真誠的關心與興

4、趣。上課前先告訴學生今天的進度：讓學生知道他們這堂課會學什麼。化解誤會：在不影響上課的情形下，用溝通來化解學生對老師的誤會。重組課程：重組課程這個技巧是當整個團體沒有辦法或不願意上課時用的。除去分心物：當學生因為對手邊的玩物太過專注而無法專心學習時，老師可以把玩物拿走，請學生專心學習，下課以後再和老師拿回。暫時隔離：暫時讓學生離開教學環境，等到其狀況穩定以後再讓他進教室。身體上的限制：這邊指的不是體罰，而是避免學生因其不良行為傷害到自己或別人。課程或教學活動本身做預防有的時候學生上課狀況不好是可以經由課

5、程或教學活動本身的調整來避免的。比如說當學生在體育課裡拿東西互相丟就可以給他們一個一起丟的目標，變成一個有競爭性的活動。影片內容的反思艾里克森(Erikson)的心理社會期:自主行動對羞怯懷疑:當孩子稍有差錯就施以處罰、就會使孩子見到人感到羞怯、遇事失去信心、對自己的能力充滿懷疑→如果學生一犯錯、老師就施予責罵甚至體罰、學生會變得畏懼去嘗試新的事物、這樣對學生的發展有害。所以在學生因學習而犯錯時、老師須採取容忍的態度。容忍學生在學習新的事物中所犯的錯誤:勤奮進取對自貶自卑:當孩子在求學過程中,所經驗到的

6、成功多於失敗,他將而養成勤奮進取的性格,敢於面對困難情境的挑戰,以後繼續追求成功→設法讓學生從好錯誤中學習,讓它變成成功的經驗好錯誤(goodmistake)的例子:老師告訴學生鹽放在冰塊上能使冰塊的溫度變低、學生聽了便問：「那冰庫裡也有很多鹽吧？」壞錯誤(poormistake)的例子:實習課時，教師將整個操作流程實際操作一次之後，由於示範期間某位學生仍不專心，致使該學生操作時犯了許多基本的錯誤容忍學生因疾病所產生老師不喜歡的行為如果學生患了有高度傳染性或有傳染性而且算是嚴重的疾病、老師也許不能只是容

7、忍、也許應該請學生先修養、暫時不要來學校上課等等。如果疾病本身沒有傳染性、像是輕微的氣喘聲、老師在容忍之餘，也應設法培養班上同學的同理與包容心SARSSARS趕快消失SARSSARS殲滅SARS抗SARS全民說YES!關於使不當行為停止的技巧在錄影帶裡介紹這些使不當行為停止的技巧時，有提醒我們這些方法並不能取代設計良好的教案、教學法、與分組方式。→為何學生會表現出這些「不良」行為呢？是學生對上課內容與方式都不甚感興趣的表現嗎？如多數學生都表現如此，老師應立即需改變其教學方式。在運用這些技巧的同時,也應該

8、藉機反省自己的教學.問題與討論當你想要使學生的不當行為停止時、你會不會選擇影片中介紹的「忽略」或「接近」技巧?爲什麼?在什麼樣的情況下你會使用這樣的技巧?爲什麼?忽略經典條件作用的消弱法則:覺得不受老師重視的學生,常因刻意擾亂教室秩序藉此引起老師的注意.如果教師當眾予以指責,很可能對其偏差行為產生強化作用.如果教師不予理會,或是藉機誇獎其鄰座的學生,則對其偏差行為會發生消弱作用.久之,該生的偏差行為將因得不到強化而終於自動消失.弄清楚學生是