课题第一阶段工作小结

《课题第一阶段工作小结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课题第一阶段工作小结《课堂教学效能提升与教师专业发展提升的研究》课题第一阶段工作小结（2015年3月————2015年7月底）本阶段是该课题实施研究的初始阶段。准确掌握我们农村中学学生学习效能的程度和特征，获取了真实、具体、全面的研究素材为后期工作打下坚实基础。“课堂教学效能提升与教师专业发展提升的研究”课题已近半年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段的目标，开展了扎实有效的研究实践。在不断学习相关理论知识，进行相关调查统计的基础下，取得了一定的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本学期课题研究小结如下：

2、1、课题组成员采取分散和集中的方式，继续进行理论学习，开展研讨交流，推进课题研究进程。2、制定好课题组第一阶段工作计划，并对调查做具体分工：叶宝珍负责教师因素的调查分析；苏盛花负责学生自身因素的调查分析；叶宝珍和苏盛花一起负责分析影响教学效能的因素。3、课题组各成员根据自己负责的调查方向设计好调查问卷。4、通过课题会议，在各人设计的问题基础上集思广益，形成一份较为科学、合理、有效的调查问卷。5、以问卷进行调查，并辅以访谈获取全面素材。6、收集调查问卷，统计、分析，了解影响教学效能的原因。7、课题组成员将自己在本阶段课题研究中的一些思考、经验及时总结，形成阶段小结。经过一段时

3、间的调查及学习研究，我们深切地体会到：  根据本次调查了解到的中学课堂教学的情况，我们认为，我校中学的课堂教学改革已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。近年来，广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛，获得了市级、省级等奖项。但是用一分为二的观点看问题，我校课堂教学还存在着许多不足的地方。我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校小学的课堂教学效率。（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。    根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但

4、也由一些教师的教学观念还比较陈旧，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。根据问卷调查，有3.23％的教师还习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”，其中有9.68％的教师只顾“教完应学的内容，不管学生有无反应”，有12.9％的教师是“多讲多抄，学生完整记下应学内容”。在听课考察中，这种教师的比例与问卷调查的比例实际还要大得多。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但是，还有19.35％的教师每节课给学生自主看书学习的时间不足3分钟；课堂教学中不组织学生开展合作学习的教师占6.45％；由于教师引导不好，有58.02％的学生不敢在课堂上表达自己的见解。这些问题，严重影响

5、了素质教育的全面实施。    教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。    有效课堂教学

6、是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无具体进步和发展，是检验课堂教学是否有效的唯一标准。改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明——这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，我们一定

7、要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。    我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：一是把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项。但是平时听课调研，发现有不少教师还没注意指导学法。例如，本次对预习方面的调查，还有9.68％的教师没给学生指导过预习方法。