理清线索 把握主题(叙事类记叙文阅读训练)

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1、理清线索把握主题□河北　刘立华王会宾【知识导航】叙事类记叙文是指只摄取生活中的一个或几个片段来刻画人物形象，讲述故事，以表达作者的情感倾向或对人生的思考的一种文体。阅读这类文章，要首先理清文章的线索，善于从关键词语和句子中提炼信息、把握文意，并着重通过对人物和事物的分析归纳文章主题。【解题指导】一般要从以下几个方面入手：一是整体感知，把握大意。即在通读全文的基础上理清文章的记叙要素、线索顺序和写作意图。二是重点突破，品味词句。即抓住文中那些最能表现出人物的性格特征的词句或抒情议论性语句，并结合语理解其含义和作用。三是综合归纳，鉴赏体验。即对文章的写作特色进行鉴赏评价，并结合实际阐述自己的阅读

2、体验和感受。【实战演练】微笑——真的很重要⑴星期一这天，我心情糟透了，因为有一件难办的事令我头疼甚至恼火。上课铃响过后，我想着赶紧上完这两节课，然后再理理乱七八糟的思绪，想想还有没有解决问题的办法。这样想着，当我走进教室的时候，我的脸上显然带着不耐烦的神情，冷冷的。⑵偏偏那天班上捣乱的孩子这么多!上课没过多久，就听到下面有嗡嗡的讲话声，甚至有人在笑。我一下子火了，叫起那个在笑的学生，板着脸问他在笑什么?那个学生本来挺乖的，见我发了火，却反常地站在那里依然笑嘻嘻的，满脸的不在乎。我更加生气了，劈头就将他一顿好训。⑶那一堂课，好像全班同学都跟我过不去，叫起来回答问题的，偏偏又都回答不出来。我的脸

3、色越来越难看。教室里齐刷刷地站起很多人，坐着的学生惟恐下一个叫到自己。上课，从来没有这么别扭过。我只觉得自己累得慌，心口堵得慌。幸而下课的铃声响了，我不觉松了一口气。⑷课间休息的10分钟时间里，我在想，今天自己的心情不好，课也上得不好，学生们的情绪也不好，一切都变了样，怎么回事?上课铃再响时，我终于调整了一下自己的心情，特别是在走进教室那一刹那，我勉强地微笑了一下。这时，下面有同学轻轻地说话了，声音虽小，我却听得清清楚楚。这个学生说：“唉呀，老师笑了。”⑸想不到学生竟能注意到我的微笑，我不由得再一次笑了，这一次可是真的笑了。⑹教室里马上跟着有了反应。许多同学好像心照不宣地笑了起来，原本紧张的

4、气氛也一下子缓和了，几乎所有的人，包括我自己，都觉得轻松起来。⑺第二节课上得出乎意料地顺利。我脸上始终带着微笑，同学们都踊跃地思考回答问题，连最调皮的同学，也争着回答。我的激情也被激发起来，课比平时还讲得生动有趣。⑻下课之后，我迈着轻松的步子走出了教室。⑼室外正是阳光灿烂，我发觉，自己的心里也是阳光灿烂。那个从早上就烦扰着我的问题，那片横亘在我心中的阴霾，在阳光普照下突然间消失得无影无踪了。⑽原来我的课可以上得这么好，原来我的微笑可以影响到上课的质量，影响着自己的心情和同学们的情绪。⑾看来，微笑真的很重要。1.记叙要素：请细读课文，写出下列记叙的要素。(4分)①时间：②地点：③人物：④事件：

5、2.人物描写：文中刻画“我”主要运用了和的描写方法。(4分)3.内容理解：同样的同学，同样的老师，为什么第一节课上得很别扭，而第二节课上得却很顺利?（试结合文段内容，简要作答）(2分)我的理解：4.文体知识：文章第⑼段划线句子属于描写，请你结合文章内容，分析一下：这样写的作用是什么？（试联系所学，简要作答）（3分）我的分析：5.中心理解：本文的题目是《微笑——真的很重要》，请你把揭示文章题旨，说明“微笑真的很重要”的原因的句子工整的抄写在下面的横线上。(2分)我的摘抄：6.文体发散：的确，微笑，真的很重要，请用简洁的语言谈一谈你对微笑的理解。(2分)我的理解：【参考答案】（05-13年中考分

6、值为17、17、21、15、15、16、16、15、15分）1、（考查记叙文阅读的基本能力——概括记叙要素，每小题1分，共4分）答案示例：①星期一这天②教室（课堂）③“我”和“我的学生”④关键词：上课2、（考查对人物描写方法的理解，每空2分，共4分）答案示例：神态描写心理描写3、（考查对课文内容及对比写作方法的理解能力。2分，意思对即可。关键词：微笑）答案示例：第一节课“我”的神情冷冰冰的，而第二节课“我”是带着微笑上课的。4、（考查记叙文阅读的基本能力——环境描写及作用，每小题1分，共4分）答案示例：①环境（1分）②烘托人物，突出表现了微笑，真的很重要。（2分）5、（考查筛选与提炼情节的能

7、力。共2分，书写潦草减1分）答案示例：“我的微笑可以影响到……同学们的情绪。”6、（此题为开放性创意表达练习，建议从三方面酌情给分：①联系要点：微笑重要②真情实感③泛泛而谈最高得2分，书写较乱酌情减分）答案举例：略（链接：）记叙文阅读所选文章一般都具有相对的完整性，具有思想性可读性。考查要点一般为：①识字写字②记叙线索③词句含义④句段作用⑤筛选信息⑥理解主旨⑦人物分析、写作手法语言特色分析；辨析表达方式（描写