民间故事文献综述

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1、关于民间故事在幼儿园课程中实践探索的文献综述20121302315马瑞清摘要《纲要》明确指出，“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀……适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。”民间故事作为传统文化的载体之一，富有浓郁的生活气息和民族特色，可以成为幼儿园的课程资源。根据美国心理学家布鲁纳的研究，幼儿具有一种叙事性智能，因此，喜爱听叙事性语言的故事是幼儿共同特点，尤其是充满幻想和传奇色彩的神话、童话、传说等。然而，在当前的幼儿教育中，对这些宝贵资源的利用却寥

2、寥无几，纵观林林总总的幼儿园各类教材，民间故事听占的比重微不足道。因此，要选择合适的民间故事融入幼儿课程中，本文就幼儿园课程程、民间故事与幼儿教育这两方面做综述。关键词：民间故事；幼儿园；课程；一、幼儿园课程的相关研究（一）幼儿园课程内容的相关研究关于幼儿园课程内容的研究，大部分都会论及课程内容的取向，课程内容与儿童、与经验的关系。张晓玲、王冬兰的《关于幼儿园课程内容建构的思考》一文中指出幼儿园课程选择的依据是(1)紧扣教育目标；(2)立足幼儿发展；(3)面向幼儿真实生活；(4)体现时代特征[1]。焦爱美在《幼儿园园本课

3、程内容的建构研究》这篇论文中认为，园本课程内容的取向为:课程内容即教材，课程内容即教育活动，课程内容即儿童的经验。进一步指出园本课程内容的选择要注重内容的基础性，适合儿童发展，贴近社会生活。关少化在《幼儿园课程内容:在课程独立与社会影响之间取得平衡》一文中，对课程内容从活动论角度的分析，认为课程内容应该包括三个方面:基本知识、基本态度、基本行为。[2]并指出幼儿园课程内容在课程独立与社会影响之间取得平衡，应坚定幼儿园课程内容理念;宣讲幼儿园课程内容的意义及作用;指导家长正确评价课程内容;吸纳家长需求中有价值的内容要素。（

4、二）课程内容选择的相关研究查阅文献发现，关于课程内容选择的文章大部分从课程内容的取向、课程内容选择的依据、课程内容的选择原则、课程内容选择存在的问题等角度来分析了课程内容的选择。例如，张艳的《浅谈课程内容选择的原则》提出了课程内容选择三个原则:①实用性与发展性相统一的原则；②学科化与生活化相统一的原则；③基础性与时代性相统一的原则。另外文中也提到了课程内容的三个不同的取向，以及我国课程内容选择存在问题的改进。左菊、孙泽文在《课程内容选择:取向、依据及其环节》一文中，阐述了课程内容的选择有学科、社会生活经验和学习者经验三种

5、取向;选择的依据包括课程目标、学习者的身心发展水平与规律、社会需要和学科知识的系统性几个方面。并在此基础上提出课程内容选择的基本环节:确定课程内容的价值观;确定课程目标;确定课程内容的基本取向;确定课程内容的组织原则;确定具体的课程内容。康丹的《幼儿园课程内容的文化透视》指出，幼儿园课程内容是学前儿童了解文化、学习文化最直接、最正规的途径。同时，课程内容本身就是一种文化现象，它具备了文化的主要属性。[3]当前幼儿园课程内容的文化透视中发现，隐形文化与多元文化的流失;剥离了幼儿的“生活世界”，造成儿童文化的缺失;缺乏对儿童

6、文化的认同，忽视生成的课程内容;综合课程的内容像“水果拼盘”。强调幼儿园课程内容的建构需要蕴涵儿童的文化;回归儿童的“生活世界”;预设与生成的融合;关注不同领域内容的文化整合。以上这些研究从不同的角度对幼儿园课程进行了广泛而深刻的探讨，为幼儿园课程打下了坚实的理论基础，也为幼儿园课程的实践研究提供了充足的理论支持。（三）幼儿园课程资源的开发近年来，关于幼儿园课程资源的开发、整合和利用的研究越来越热门，无论近年来，关于幼儿园课程资源的开发、整合和利用的研究越来越热门，无论是期刊文章还是硕博论文，都在不断地增加与更新。研究的

7、内容包括幼儿园课程资源的来源和内容、整合的类型、方式、策略以及在实践中的运用效果等。就幼儿园课程资源的来源和内容的研究，由于社会、经济的高速发展，人们对整个环境有了更全面和深入的认识，从传统文化资源、乡土教育资源，到社区课程资源五大领域课程资源，日常生活资源，再到环境教育资源等等，都极大地拓宽了幼儿园课程资源的来源、丰富了幼儿园课程资源的内容。特别是幼儿园课程的文化资源，由于我国传统文化的博大精深和源远流长，许多的传统节日文化、少数民族和地方特色文化、民间艺术、民间游戏等都根据幼儿园课程和幼儿身心发展的需要进行开发整合的

8、研究，取得了不少喜人的成果。如姚莉的《“中国传统节日文化与幼儿园课程整合性研究”过程概述》、金虹青的《节日文化与幼儿园节日课程的开发》、郭静静的《中国传统节日文化在幼儿园课程中的开发与利用》、何静的《幼儿传统节庆文化教育的价值与途径探究》、金晓芳的《打造幼儿园节日课程，传承并创新》等，都为幼儿园课程资源在内容选择方面