学前教育科学研究方法自学考试

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1、学前教育科学研究方法华东师范大学教育学系duxingyuzhong@163.com李娟绪论一、学前教育科研方法的研究对象和内容二、学前教育科研方法的学科性质三、学习学前教育科研方法的意义四、学习学前教育科研方法的要求一、学前教育科研方法的研究对象和内容(一)研究对象P1是专门探讨学前教育科学研究活动的规律，阐明学前教育科学研究活动在方式方法和程序上的规范。(二)研究内容P1是一项复杂的社会实践活动，研究者必须在有关理论的指导下，既要处理研究活动的目的、内容、对象、方式方法等内部要素之间的关系，还要处理研究活动与教育活动、管理活动等外部要素之间的关系。二、学前教育科研

2、方法的学科性质学科性质P2是学前教育科学的一个有机组成部分，是学前教育的一个分支学科。三、学习学前教育科研方法的意义P3-51）学习和掌握学前教育科研方法有助于提高学前教育工作者的科研能力；2）学习和掌握学前教育科研方法有助于提高学前教育实践活动的质量；3）学习和掌握学前教育科研方法有助于丰富和发展我国的学前教育科学。四、学习学前教育科研方法的要求P61）加强学习的理论和知识准备；2）理论联系实际；3）创造性地学习；第一章学前教育科学研究概述第一节学前教育科学研究的含义第二节学前教育科学研究的原则第三节学前教育科学研究的类型第四节学前教育科学研究的基本方法第五节学前

3、教育科学研究的一般过程第一节学前教育科学研究的含义一、科学研究及其特征科学：人们对客观事物及其运动变化规律的理性的认识，表现为系统化的知识体系。从本质上看，科学是人们对客观世界的正确认识，业已存在的个中有体系的知识是认识的成果。科学研究：人们在科学理论的指导下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探究客观事物的性质和规律，以便发现新事物、获得新知识的社会活动。科学的认识和非科学的认识的区别：1）科学是一种真理性的认识。非科学的认识多为主观的，不能正确反映客观现实。2）科学是一种系统的认识。非科学的认识多是零散的、不完整的。3）科学是一种精确的认识，依赖于严密的逻辑思维和

4、数学工具的应用。非科学的认识一般不运用数学工具，也不保证逻辑严密。科学研究活动是人们探索真理的一种创造性活动，有四个本质特征：1）继承性2）创新性3）规范性4）系统性第一节学前教育科学研究的含义（续）二、学前教育科学研究及其特征学前教育科学研究：研究者以科学的理论思想为指导，运用科学的研究方法，对学前教育的现象和问题所进行的研究，是人类科学研究的一个重要领域。学前教育科学研究的特点：1）研究对象的主体性；2）研究内容的广泛性；3）研究背景的开放性。第二节学前教育科学研究的原则学前教育科学研究的原则：研究者在学前教育科学研究活动中必须遵循的基本要求。学前教育科学研究的

5、原则内容：客观性原则1）概念：研究者在研究过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测，妄自论断。2）贯彻要求：①要有严肃的科学态度和严谨的工作作风；②要坚持从实际出发，实事求是；③要有吃苦耐劳的精神。系统性原则1）概念：要求研究者在学前教育科研活动中运用系统的和发展变化的观点来分析问题、处理问题，以提高研究结论的科学性水平；要求研究者在教育活动内外、在各种因素的普遍联系中来探索规律，并充分认识研究活动各个方面、各个环节在工作中的相互关系，优化研究活动的各种因素，追求研究活动的整体功能。2）贯彻要求：①把整体性作为基本出发点；②坚持动态性原则。第二节学前

6、教育科学研究的原则（续）教育性原则1）概念：要求研究工作者要以有效地提高学前教育的质量和科学性水平为研究者活动的宗旨，在研究过程中使研究活动符合学前教育的基本要求，并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一，防止和避免研究工作者对儿童身心发展造成不良影响。2）贯彻要求：①研究活动不能给儿童身心发展造成消极影响；②研究活动的设计和实施要尽可能考虑研究对象的年龄特征；③研究活动应尽量不打乱学前教育机构正常的教育活动。伦理性原则1）概念：要求研究者的科研活动遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免给他们造成身心伤害。2）贯彻要求：①尊重受试者的权利；②

7、研究活动不给被试者造成不恰当的压力；③要慎重解释研究材料或研究结果。第三节学前教育科学研究的类型Ⅰ按照研究的目的或目标不同，可分为：1）基础研究：又称为基本理论研究，他是以建立和发展某门学科的理论体系为目的的研究。如对幼儿园课程理论的研究、对幼儿游戏性质和作用的研究等。2）应用研究：将基础研究的理论成果应用于特定的实践活动，寻求有效的途径和方法来解决教育活动现存的实际问题的研究。如对幼儿园环境设置的研究、对幼儿玩具使用的研究等。3）开发研究：以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究。如教具和幼儿玩具的设计和开发、各种类型的学前教育计算机软件的设计和开发等。第三