记化学实验教学中的几点实践经验

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1、记化学实验教学中的几点实践经验实验是化学教学的灵魂，是化学新课程标准的重要组成部分，也是落实化学素质教育的重要途径。实验教学不仅能让学生更加形象地理解书本上的知识，还可以让学生的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力得到锻炼。然而，由于教育仪器的短缺、师资水平的不足等诸多原因，制约着化学实验教学的顺利开展。在这些因素的影响下，如何开展好化学实验课，真正让化学实验课达到化学新课程标准的要求。我通过在教学中的一些经验总结，浅谈一下自己的想法和做法。一、合理取材，追求实验的精教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现

2、课程目标、实施教学的重要资源，是教师设计教学活动的重要参考依据，是影响教师的教学方式、培养学生良好学习方式的重要载体。在教学活动中我们要认真钻研教材，合理对书本中实验题材进行取舍，让实验内容精简化。这不是说减少实验的量，而是把零散的化学实验整合在一块来做，让化学实验的知识点更加集中，便于学生记忆和理解。同时，让每一个实验都能锻炼学生能力，提高学生综合素质。比如氧气的制取、氢气的制取、二氧化碳的制取这三个实验，都属于气体制取实验的范畴。在以往的教学中，我是按照章节顺序进行教学。一学期下来，我发现他们容易把这三个实

3、验的主要知识点记混淆。在后来的教学中，我探索把这三个实验放在一块进行实践探究。实验前，我把这三个实验的实验原理、实验器材、试验装置、试验步骤等列成表格的形式，让学生根据表格内容提前预习。在试验中，我把要用到的仪器准备好，让学生自主选择制取这三种气体的仪器、药品，按照每种气体制取步骤开始实验，实验结束后，我要求学生认真分析这三种气体制取的不同点与相同点，找出他们的区别与联系。这样以后，学生对于制取这三种气体的原理、仪器、步骤等等就不再混淆，记忆更加深刻。二、准备充分，做到实验的准课前认真准备实验，是上好实验课和正

4、确指导学生进行实验的重要保证。准备充分了，上实验课才不会感觉有恐慌感，实验教学也才会有序进行。这既提高做实验的准确性，也让学生在实验课中不会感到枯燥无味。准备实验不是单单准备实验的仪器和药品，还要准备如何去培养学生的能力。我们准备一个实验时，就要思考实验的原理是什么、实验的目的是什么、学生的接受能力如何、这个实验我们应从哪几个方面去锻炼学生的能力等等，准确给这个实验定位。比如初中化学上册书有一个实验是探究蜡烛的燃烧，这个实验的目的是：探究物质变化。我们把几支蜡烛准备好，就让学生进入实验室做实验，然后叫他们观察蜡

5、烛点燃前、点燃时、点燃后的现象记录书中，分析实验现象，填写实验报告，实验结束，像这样的实验课就很枯燥无味，锻炼不了学生的能力。这不仅没有很好达到新课程标准的知识的目标，还有学生的能力目标也没有得到很好实现，实验教学就失去了意义。这很不符合化学新课程标准的旨意。化学实验教学的目是让学生的观察能力、分析能力和动手能力培养得到锻炼，掌握化学这门科学探究的基本方法和步骤，激发他们热爱科学崇尚科学的美好情操。蜡烛的燃烧这个实验就是让学生学会化学探究的方法和基本步骤。我在教学生做这个实验的时候，我先指导他们根据化学是研究物

6、质的组成、结构、性质及其变化规律的学科特点设计好实验思路。实验思路设计好了，在进入实验室后，学生就会先观察蜡烛的组成和性质，观察蜡烛燃烧前后的变化情况。在学生做实验的时候，我只需要指导学生如何进行实验观察、正确操作仪器，教会他们分析实验现象的方法，指导他们书写实验报告。老师教起来轻松，学生也感觉有趣。这样的实验课，不仅能提高学生学习化学的积极性，还能使学生的综合素质得到增强。一、大胆探索，提高实验的新古话说：尽信书不如无书。书本的知识是对前人知识的一种经验总结，而时代的变化，知识的种类也应该得到更新，这恰恰是教

7、科书的弱点。所谓提高实验的新就是指化学实验教学要与时俱进，敢于质疑与创新。比如，有一个用双氧水来制取氧气的实验，教科书中是先往试管中加入二氧化锰，再加双氧水。这样做，反应的速率非常快，来不及检验是否有氧气，反应就结束了，这不便于我们再进一步探究。我们不妨把操作步骤改一下，先往试管中加入双氧水，在加二氧化锰，反应速率就会减慢些，有利于我们再进行下一步的实验。还有就是探究蜡烛燃烧的这个实验，教科书是用带有澄清石灰水的烧杯罩在燃着的蜡烛上方去验证二氧化碳的生存，我按照这样去做了，实验效果不是很好，我教学生在蜡烛的上方

8、罩上一个去了底的矿泉水瓶，口用单孔橡皮塞塞紧，插入导气管，把气体导入到装有澄清石灰水的试管中，这样好操作，实验效果也更明显。二、加强指导，落实实验的质学习化学要求做到动眼、动脑、动手。我们一开始上实验课的时候，不要怕耗时间，每做一个实验，我们都要训练一下学生的观察能力，分析能力和表达能力。这样到后面的实验课，学生就会知道化学实验该怎么做，如何观察化学的现象，学会分析实验现象。在今后上实