校本教材使用效果总结

《校本教材使用效果总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《聋生看图写话》使用效果总结一、课程建设背景这是一本不同于市面上的《看图写话》教材，是专门针对聋生开发的适用于聋校教学的。由于聋生的书面语言表达能力很差，语序颠倒、用词不当现象相当严重，经过九年的学校教育，不仅口语能力淡化，就连几句通顺的话都写不出来，根本无法和正常人沟通。《聋生看图写话》校本教材，是在聋校语文教学的基础上，针对课程标准对学生应掌握的词汇量和句式，以生活为本、循序渐进、注重实效，对聋生的口语和书面语有学习带来实质性的帮助。本教材是以一幅幅图画作为材料，从词到句到段再到篇，丰富学生的词汇，学会用

2、正确的语序表达常用句子，掌握清楚叙述一件事的方法，丰富语言积累。同时，培养聋生的观察、想象和表达能力，也有助于提高聋生的沟通交往能力。我校于2010年开始进行聋生看图写话教学实验。通过实验，我们发现看图写话不仅能培养聋生的书面语能力，而且能促进聋生其它学科的学习，养成良好的学习习惯，主动与社会沟通交流，有利于聋生综合素质的全面提高。近年来，随着新一轮课程改革的不断推进，校本研究、校本课程与校本课程开发等概念走近了广大教育工作者，尤其是全国几千万中小学实施课程改革的教师的视野里。特殊教育界对此校本课程的研究也不

3、少，但是，对看图写话方面的课程研究并不是很多，因此，此教材的开发将弥补聋校单一语文课学习书面语言的不足，满足学校和学生的具体需要，从而提高学生的书面语言能力，促进聋生全面成长，凸显学校办学特色。二、课程的目标与课程结构《聋生看图写话》教材，其编写依据是聋校语文实验教材《语文课程标准》，再融入生活化和互动性的特点。课程标准对学生应掌握的词汇量和句式作了具体化的规定，这些规定实际上就是对写话教学提出了本质上的新要求，即培养学生掌握日常生活中常用的词语和对日常用语的理解、感受与运用。我们依据聋校《语文课程标准》对小

4、学各学段的具体要求及生活的具体需要，来定位《聋生看图写话》校本课程的内容和目标，分低、中、高三段选编。根据1—6年级学生的年龄特点，编写配以具有代表性的图片，紧紧围绕生活，具有可操作性与实效性的，探索出了适合聋生看图写话训练的教学模式。三、课程特色（1）生活为本：《聋生看图写话》教材的编写根据课程的目标选择教学活动内容，从聋生生活经验由近至远的认知发展规律进行设计，教材内容关注功能性和实用性。结合我校语文校本课程的主题，以生活为本开发课程资源。（2）循序渐进：建构主义认为：“学习是学习者在一定情境中主动建构内

5、部心理表征的过程，这个建构过程是通过个体已有的认识结构（包括原有的知识经验和认知策略）对新信息的加工来实现的”。循序渐进的课程编排，符合聋生认知发展的规律，也是本教材学习的特点。（3）注重实效：本教材的内容与聋校语文教材联系紧密，对聋生的口语和书面语有实质性的帮助。通过《聋生看图写话》校本课程的实施，解决了聋生词汇不丰富，口语、书面语颠倒混乱的问题，突出了我校的办学特色，也改变了教师的课程观念，让教师知道自己不是单纯的书本知识传递者，而是课程开发的创造者，发展了教师的专业能力。四、实施效果本教材目标清晰，在国

6、家课程标准的要求之上进行了拓展深化，体现了聋校的培养目标，体现了学校课程改革的思想，符合学校整体课程计划的要求，对聋生综合素质的提高有显著作用。课程目标完全达到了课程大纲所设定的课程教学目标，提高了聋校的语文课堂教学效果。教师采用了与课程相适应的教学方法，借助各种教学手段提高课堂效果，能根据学生情况及时调整教学。课程内容的选择科学合理，结构清晰，结合我校语文校本课程的主题，以生活为本开发课程资源。编写根据课程的目标选择教学活动内容，从聋生生活经验由近至远的认知发展规律进行设计，教材内容关注功能性和实用性。本教

7、材的呈现形式与学生发展水平相适应，教师的知识基础，聋生的知识准备，学校现有的条件均完全支持课程的开设。教学过程中，课堂气氛活跃，师生互动积极，学生表现出了很高的学习兴趣。学生的调查问卷表明，85%以上的学生对本课程非常满意，对该课程评价很高，愿意继续学习该课程。具体的效果如下：1.实施分层教学，发展了个体差异聋生在学习中存在着很大的差异，满足学生的不同需要就要尊重学生的个体差异，因材施教。分层教学首先要对教学对象分层，在分析学生的智力情况、学习基础、学习特点后对教学目标进行分层评价。但分层教学并不意味着个别教

8、育，要处理好集体教学的关系，在教学的各个环节均要考虑不同学生的学习需要，落实不同的教育目标。例如在句式教学中，程度好的学生一个句式能写出七八个句子，中等程度的学生一个句式能写出四五个句子，理解力较弱的学生有的只能写出一二个句子（在老师的提示和指导下会写出五六个句子）。2.创设真实生活情境，解决实际生活问题看图写话能力源于现实、寓于现实、用于现实。生活实际，是学生最熟悉、最了解也是最感兴趣的。许多内容