校本教材编写使用心得

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1、校本教材编写使用心得校本教材就是以校为本，根据自己学校的实际办学情况、办学模式为指导思想，按照学生的知识结构，发展方向为基础，自行开发出来的特色课程。能否开发好校本教材，不仅关系到学校教育资源能否充分利用，也关系到课程改革的成败。2012年6月我校成为国家中等职业发展示范校。依据国家三部委（教育部、人社部、财政部）联合下发的《关于实施国家中等职业教育改革发展示范校建设计划的意见》（教职成2010-9号）文件，该9号文件的主要精神：提出了示范校建设的七项任务，1个关键基础。简称4个模式，3项支撑和1个平台。其中四个模式改革中第二项改革教学模式包括实施项目教学、案例教学、场景教学

2、、模拟教学和岗位教学等“教、学、做一体化”新型教学模式，并通过数字仿真、虚拟现实等信息化教学手段，提高教学效率和质量。我化工医药系根据文件指导精神，结合本系实际情况开发了化学工艺重点专业的四门核心课程。重点对这四门核心课程进行教学模式改革探索。而我所担任的《化工单元操作》课程就是其中一门。根据文件精神和系里领导研究，认为校本教材的开发是教学模式改革中的重要一环。下面就我在《化工单元操作》校本教材开发过程中的一些心得体会做一些探讨。一、旧教材分析我系前身为唐山市化学工业技术学校，2008年和唐山市其他4所中职院校合并成为现在的唐山劳动技师学院。自2002年以来一直使用冷士良主编

3、的《化工单元过程及操作》（化学工业出版社）教材。这本教材的优点是：1.结构布局合理，市浅入深符合学生学习规律。2.内容全面，涵盖化学工艺专业涉及到的所有单元操作。3.理论推导过程严谨，过程衔接流畅。这本教材编写于2002年，曾获得第九届中国石油和化学工业优秀教材一等奖。但是从2000以来大专院校不断扩招，使得中职院校生源素质不断下降。《化工单元过程及操作》这本教材采用的是传统课堂教学法，知识内容理论和实践性都比较强，这都使得学牛•难以接受书本知识。现总结一下这本教材不适宜示范校建设课堂要求的地方:1・书中理论知识很多源自普高教育，难度高，理论性强，与中职学生实际能力差距较大，

4、难以满足中职教育实际需求。书中涉及太多的理论推导和设计计算，学生毕业后很难在设计岗位工作，学习过程困难，学后用处不大。2.采用了传统课堂教学方法，而这门课实践性非常强，光靠粉笔黑板很难展示学生从未接触过的设备和操作过程。不符合示范校建设对一体化教学课程的要求。3.书中涵盖的内容过于全面。示范校工作我系才用了订单式双主体的人才培养模式。订单企业仅涉及部分单元操作，不同订单企业需求的单元操作内容又不同，此教材还盖面足，灵活选择性不强。4•本书编写于2002年，虽经过2007再版，但书中内容依然岀现滞后性。经过毕业生调研发现，书中涉及的很多设备和工艺在现有企业已经淘汰，而企业中新兴

5、的设备、仪表、操作方法书中没有详细的介绍，使得教育落后于应用，不能体现新知识、新技术、新工艺、新方法发展的需要。二、企业调研分析企业调研方面我选择长期与我系有订单关系的企业单位：唐山三友氯碱股份有限公司、唐山三友集团兴达化纤有限公司、唐山达丰焦化有限公司、唐山佳华煤化工有限公司、唐山邦力晋银有限公司五家公司进行企业调研。（一）岗位工作任务需求调研进入企业调研时，将企业按照工艺流程按照工段或者车间为单位,逐个调研。调研内容主要包括：企业名称：岗位、典型工作任务、知识技能要求调研表车间岗位典型工作任务对知识、技能的要求通过调研，达到以下目的：1.掌握订单企业基本工艺流程、车间、工

6、段的布局。2.掌握典型车间或工段包含具体岗位数量和名称。3.掌握每个工作岗位典型工作任务内容。4.掌握典型工作任务对《化工单元操作》课程的知识、技能要求。通过调研，发现不同类型企业的岗位、典型工作任务以及对《化工单元操作》课程的知识、技能要求均有不同。即便相同类型企业,如唐山达丰焦化有限公司和唐山佳华煤化工有限公司，这两个金业均为炼焦制气企业，但由于两个企业采用了不同的生产工艺，在个别岗位对知识、技能的要求也有所不同。（二）在岗毕业生调研市于长期订单关系，这几家企业都分布着化学工艺专业往届毕业,对他们进行调研能掌握在校教授的知识、技能与实际工作所需知识、技能的差距。通过调研，

7、发现以下几个问题：1・在岗毕业生普遍反映《化工单元操作》课程，在实际工作中用途比较大。但是传统的理论课堂使这门课接受起来比较吃力，加上学习期间对未来工作岗位不熟悉，也没有接触过这类课程使得学习过程盲目、没有方向。2.《化工单元操作》课程中动手实验内容较少。虽然有后续《化工实训》课程能够锻炼学生的动手能力，但是对于一些认知型、故障型、工艺流程型实验还是适宜在《化工单元操作》课程中开展。三、教材编写（一）内容的确定根据企业调研资料汇总，总结出订单企业所需单元操作内容。根据企业需求确定《化工单元操作》教材内容