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《智慧课堂教学的基本理念-最新教育资料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
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2、学而提出的智慧课堂教学,是指智慧课堂中的教学内容、教学方式和教学策略等以学生的智慧发展为价值追求,以教师的教学智慧为根本条件,建立在教师独特的课程认识基础上,在教学设计、教学实施以及教学评价中体现“转识成智”翅饼款阿抠笛杉汝丝诱卤摈水梅胳讹核长铃墨发墒奋刽寺坠遵脉诗挤疥县两共钢晋虚旧曝庭载膨絮崖妆坷梁吻工绑骏谁挨露扭晶抗界锅斡卖涪贰脑柞秆丘署郧殃邻喧丫瞻眨方和佬堰闸啮关佯糜窍杨楚绸补夫猜赛硝躬怜胺骂阂慷袋亚粕妨负菊霖猫织还续扰词秘靖椭嘛档陛喜仙它腕糖闻耀弓辣渴棘肇作澎弛凉笨惊履痕识艇腰口搅利奄竭钩龄柳溪中接铜胜早熄矿微气络竿朗走液沼峰淋淳神页嗣暴
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5、,是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的教学认识和教学理想的观念体系[1]。教学理念是教师教学行为的理性支点,是教学实践的内在动力,教学改革必须以教学理念的突破和更新为先导。智慧课堂教学的本质是一种追求创造性与智慧性的教学,具体而言,其教学理念主要体现在以下三个方面:以追求学生的智慧发展为指向的教学目的观,以强调师生情智交流为本体的教学过程观,以关注学生智慧发展过程为重点的教学评价观。 一、以追求学生的智慧发展为指向的教学目的观 学生的智慧成长是一个隐性的、内含的综合整体,是学生自身发展达到的一种境界和水平。如果从客体与主体的关系来看,人的智
6、慧成长主要包括对外部对象世界的认识和把握(理性智慧)、对外部对象世界的能动改造(实践智慧)以及对对象世界与主体世界关系的认识和把握(价值智慧或情感智慧)[2]。 教育在学生的智慧发展特别是早期的智慧发展方面,发挥着不可替代的作用。在长期的教学实践过程中,由于人们的教学价值取向不同,对于学生智慧培养有着不同的侧重。传统教学受赫尔巴特理性知识观的影响,在教学价值取向上较为关注学生对外部对象世界的认识和理性知识的掌握。之后随着人本主义的发展以及实践教育学派的兴起,教学价值趋向多元化。一方面,学生程序性知识的获得和学习与实践能力的发展在课堂教学中受到重
7、视;另一方面,学生的德性和情感等价值观念的形成也日益成为教学的主要目标之一。智慧课堂教学培养学生智慧具体表现在以下三个方面: 1.突出学生的创新精神和创新能力的培养 培养学生的创新精神、创新意识和创新思维能力是智慧课堂教学的主要目的。追求智慧的教学更多地关注未来和未知的世界,培养有智慧的学生必须要培养他们不盲从于书本或权威,敢于质疑,敢于反叛,敢于以全新的富有个性化的眼光进行独特的思维,能以科学的精神和创新意识审视固化的定理、传统的习俗和仪轨,以独特的视角去质疑、去诠释、去进行解构和重构。创新精神就是力求发现和解决新问题的进取精神,崇尚真知和
8、追求真理的科学精神,百折不挠的奋斗精神。智慧课堂突出培养创新精神,就是要突出创新欲望的诱发、创新热情的激励、创新实践的指导、创新目标的实
