教改反思材料

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1、浅谈新课改下的政治教学———课堂教学改革反思刘鑫鑫经过八个多月的新课改课堂教学实践，我对洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式有了个更为透彻的理解。蔡林森校长把洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心就是人人都能学好，洋思中学的一句口号叫抬起头来走路，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。这段时间里，我对新课改下的政治教学不断进行摸索，也取得了一定的成效。我分别从以下几个方面实施的新课改下的政治课堂教学。一、

2、实施措施（一）辅助环节1.“示标”。政治课的教学目标要体现“识记、理解、运用”等内容，让学生有的放矢。出示了就必须完成，否则形同虚设。同时出示学习目标的时间不能太短，应让学生读完后还有点思考余地。一般我会用2分钟左右向学生说明。2．出示自学指导。设置思考题的语言必须言简意赅却定位准确，给学生自学时间，教师进行巡视，及时发现学生自学过程中出现的问题，待自学结束后予以引导和纠正。（二）“先学”环节课堂三个主要环节的第一个环节是“先学”。先学分为两步：71．读书。学生在自学指导的引导下开始读书。要求学生带着问题将每一个阶段的自学指导部分划分层次，并在课堂笔记上将每一层

3、次的中心思想以提纲形式列出，也可以将自己生成的问题一并列出。2．检测（提问或练习）根据不同课节的不同内容要求，政治课会以抽签提问、板演或是做有针对性的小题的方式进行，检测对象一般是班级成绩处于中等偏下的学生，目的是让他们暴露出自学中存在的问题，然后有针对性地解决问题。（三）“后教”环节通过前一环节的检测，对回答问题或生成问题中的疑惑交给同桌或同组人员解决，解决不了的交给成绩好的学生解决，学生讨论后仍不能解决的问题，就需要教师予以引导和点拨。（四）“课堂小结”环节派学生代表对本节内容口述或到黑板前板演，建构知识体系，其他同学在课堂笔记上总结归纳，然后同桌间交换补充

4、，最后教师通过多媒体课件展示，由师生共同搭建知识结构，（五）“当堂检测”环节教师精心设计几道难度系数不等的习题，可以是选择题也可以是材料分析题，视具体情况而定。一般难度在二星级到四星级之间，目的是使不同层次的学生都有所得。用学分制的方式鼓励学生参与进来，由同桌或小组成员共同完成。完成的难度系数越大，对答案和解题过程讲解的越合理、完整，得的学分越多，可以给小组各成员加分，对讲解不够准确或充分的题可由其他组成员补充完成。7也会根据情况偶尔采取抢答的方式进行，或是发课堂小卷，学生互批，并鼓励学生整理“错题集”。在这段时间的不断摸索过程中，我总结了一些经验心得。二、总结

5、经验（一）确定学习目标    学习目标是一堂课教学的出发点，是教学过程的路标和教学检测的标准，教学如果选不准目标，课堂教学结构就难以优化，科学的学习方式也就无法形成。选取学习目标可以从下面这几点着手：第一，必须认真研究教材、研究课程标准，把握教学的重点。在能力要求上，要以培养学生主动学习的能力为主要目标，通过设计一些学生活动积极参与达标。第二，思想政治课的特点体现在它的意识形态功能，体现在理论联系实际的直接现实性。有些知识点，就教材本身来说，可能不是重点，但结合当前的形势，就有可能成为重点。作为政治课教师在确定学习目标时，要结合教材和学生的特点，确定适合学生自主

6、学习的学习目标，提高学生主动学习的热情和自主学习的能力。   （二）优化教学方法    为了培养学生的自主人格和主动学习的能力，根据魏本亚教授的讲座，我在思想政治课教学中尝试了“学案预习法”。把学习目标设计为预习方案交给学生，学生依案而学，教师导学释疑。学案一般由学习目标、知识提纲和形成性练习等三部分组成，现在学生手中的练习册很适合这个方法。     1.要求学生根据“学案”的要求，结合练习册«7名师伴你行»初步阅读教材，并对学生阅读作三点指导。一是要求学生读书要快，要尽量节省时间；二是要求学生在读书中找出较为准确的知识点或问题答案，在书本上勾划出来，并在练习册

7、的“预习大热身”上填出来；三是边阅读，边思考，找出疑点，并作好记录。学生在初步感知教材的基础上对形成性练习作初步尝试，做到动眼、动脑、动手。教师对课前预习的情况进行检查，并作适当的评价激励。   2.完成上述自学指导工作后，课堂教学可以更加顺利地进行。教学程序一般有：诱导式——提问、讨论、归纳、练习；开放式——质疑、探究、小结、练习；技能式——示范、实践、评优、作业等。（三）优化教学环节    经过这段时间的教学实践，我基本形成了一个教学流程，即“预习—导入—设疑—探究—训练—总结”这一课堂教学模式。通过对以上这些环节的优化，可以激活学生思维，培养学生主动学习的

8、精神和转变学生学习方式。