教育科研课题申请书

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1、编号闽侯县第四中学教育科研课题申请书课题名称：历史导学式课堂教学评价的研究学科分类：历史学科主持人：林秋娟所在单位：闽侯县第四中学填表时间:2015、10、20闽侯县第四中学二〇一五年九月制8填报说明1．封面左上角“课题编号”暂不填写，待立项批复后统一填写。2．填表字体统一规定宋体5号，各栏目特别规定外，均可以自行加行、加页。本表报送一式三份，A4纸双面印刷，于左侧装订成册。3．本表须经课题主持人所在单位课题管理部门、单位领导审核，签署明确意见，并加盖公章。4.部分栏目填写说明：课题主持人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。所在单位系指主

2、持人所在单位。学科分类如果是单学科（如语文学科等），直接填学科名称（如语文）；非单学科参照县级课题指南填写。预期成果系指预期取得的最终研究成果，可以是研究报告、研究论文；案例集、微课集等。8一、基本信息课题名称历史导学式课堂教学评价的研究起讫时间2015、11—2016、11课题主持人姓名林秋娟性别女民族汉出生年月1968、5、9行政职务教研组长专业技术职务中级历史研究专长历史教学最后学历本科最后学位电话13675066302工作单位闽侯县第四中学E-mailLinqiujuan368@163.com通讯地址闽侯县第四中学邮政编码350102主持或参与

3、课题完成情况完成市、县级课题研究课题联系人（选填）姓名庄爱平联系电话13905022329课题组成员（不含主持人，限填2-13人）姓名教龄工作单位职称学科签字庄爱平13闽侯县第四中学中学二级历史郑礼勇22闽侯县第四中学中学一级历史潘永楠22闽侯县第四中学中学一级历史陈天清15闽侯县第四中学中学二级历史叶云10闽侯县第四中学中学二级历史肖金旺31闽侯县第四中学中学高级历史8二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定导学式的课堂教学是指在坚持以教师为“主导”，以学生为“主体”的前提下，达到教学目标的教学活动程序。“导”是指教师的主导作用，“学”

4、是指学生在教师引导下开展自学和探究，逐渐培养其分析问题、解决问题的能力。新的课程改革要求教师转变观念，改变“一张嘴，一枝粉笔，从头讲到尾”的教学方式，突出学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题、分析问题、解决问题，让学生掌握“会学”“怎么学”“终身学习”的技能。导学法的课堂教学模式使课堂教学体现新课程理念，实现三维目标的有机统一。它立足知识基础，着眼提高能力，教为主导，学为主体，以问题激起思维，以探究产生共鸣，以争辩掀起高潮，以问题解决实现目标达成，高效地完成历史教学任务。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值研究背景：随着新课程

5、改革的深入，教师的教育教学观念已经悄然发生变化，教育教学行为也在日益更新，传统课堂教学教师的“一言堂”已经不能适应学生的发展需要，以学生发展为本，以学生为主体，让教师成为教学的组织者和参与者，让学生学会自主探究学习，是新课程改革的基本核心。为此，我校顺应改革的潮流，进行了积极的探索，从2009年秋开始全面实施课堂有效教学，而导学式课堂教学模式就是其中一种。研究价值和意义：实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。应用导学式教学目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，

6、提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。　　学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。通过教学使学生初步具有分析、解决、判断、选择事物的能力，初步具备自我认识、自我教育、自我发展的能力和方法。（三）研究的目标、内容与重点研究目标：1、通过不同的评价方式构建适合我校学情的历史课堂教学模式。2、通过不同的评价方式优化课堂教

7、学结构和学生认知过程。3、通过不同的评价方式提高学生学习能力及教学质量。4、通过不同的评价方式引领师生共同走进新课程，在新课程的理念下更好地成长。研究内容：1、评学生。了解学生实际情况，制定符合学生小组合作学习的评价方案。2、评学案。结合学情，制定符合学生实际的导学案。3、评课堂。结合课堂实际，不断完善导学案的评价标准及课堂教学的。4、以评促学，以评促教，评教相长。预期创新点：结合我校实际，找到一种更符合类似农村学校的有效历史课堂教学模式。8（四）研究过程与方法（包括阶段任务和阶段成果）研究方法：1、文献法：文献搜集的渠道主要有图书馆、学术会和个人交往

8、、计算机互联网。2、问卷调查法：包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得