教育心理学资料

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1、第一章       教育心理学概述１．教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。２．教育心理学发展历程一、初创时期在（20世纪20年代以前）：１９０３年，美国心理学家桑代克《教育心理学》是第一本以教育心理学命名的专著。二、发展时期（２０世纪２０年代到５０年代末）：２０年代，儿童心理学和心理测验；３０年代，学科心理学；４０年代，弗洛伊德的理论及有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题；５０年代，程序教学和机器教学，信息论。三、成熟时期（２０世纪６０年代到７０年代）：６０年代布鲁纳课程改革运动。四、完善时期（

2、２０世纪８０年代以后）：布鲁纳的主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。３．理解教育心理学的研究内容及其基本作用研究内容：学与教的相互作用。具体地，分两个方面：一是学习与教学的要素，包括学生、教师、教学内容、教学媒体与教学环境；二是学习与教学的过程，包括学习过程、教学过程与评价/反思过程。基本作用：一是帮助教师准确地了解问题；二是为实际教学提供科学的理论指导；三是帮助教师预测并干预学生；四是帮助教师结合实际教学进行研究。第二章       中学生的心理发展与教育１．心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。它有四个基本

3、特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。２．自我同一性：指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。３．学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。４．最近发展区：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近的发展阶段间的过渡状态。５．关键期：最早劳伦兹用于动物的研究中，后来被引入儿童行为的研究领域，指的是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激

4、特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。６．理解皮亚杰的认知发展理论，心理发展与教学的关系，自我意识及其发展７．理解青少年心理发展的特点，认知方式的差异，智商的含义，认知差异的教育含义　青少年心理发展的特点：　认知方式的差异：智商的含义：认知差异的教育含义：８．评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。第三章     学习的基本理论１．识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者　加涅的学习层次分类：一、信号学习；二，刺激－反应学习；三，连锁学习；四，言语联结学习；五，辨别学习；六，概念学习；七，规则或原理学习；八，解决问题学习。　加涅的学习结果

5、分类：一，智慧技能；二，认知策略；三，言语信息；四，动作技能；五，态度。先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。２．理解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点、尝试错误学习的基本规律、经典性条件反射的规律、操作性条件反射的规律、加涅的信息加工学习模式。　学习的实质：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。这一定义说明：第一，学习表现为行为或行为潜能的变化；第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是持久的；第三，学习是由反复经验而引起

6、的。　联结学习理论的主要观点：一，桑代克的尝试－错误说；二，巴甫洛夫的经典性条件作用论；三，斯金纳的操作性条件作用论；四，加涅的信息加工学习理论。　认知学习理论主要观点：一，苛勒的完形－顿悟说；二，布鲁纳的认知－结构学习论；三，奥苏伯尔的有意义接受学习论；四，建构主义学习理论。　尝试错误学习的基本规律：效果律、练习律、准备律。　经典性条件反射规律：获得与消退；刺激泛化与分化。　操作性条件反射规律：强化；逃避条件作用与回避条件作用；消退；惩罚。　加涅的信息加工学习模式如下图：Ｐ４２。　３．运用布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔有意义接受学习理论和建构主义学习理论指导教学实

7、践。第四章       学习动机１．识记学习动机、自我效能感、问题情境等基本观念　学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。　自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念最早由班杜拉提出。　问题情境：指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。２．理解学习动机的结构及其与学习效果的关系、耶克斯－多德森定律、成就动机理论的主要观点　学习动机的结构为两部分：学习需要和学习期待。　学习动机与学习效果的关系：既一致又不一致。