中学《教育心理学》资料

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1、中学《教育心理学》备注（★非帝重要的必考的"老师末霓点划记的但可能考的〉第一章教育心理学槪述】、教有心理学是•门研处学枝情gt中翌遨的基本心處规律的科学。2、★学习与教学的主要构成要索有：为上、枚仍、教于内容.教学蝶体、教学坏境.3、学习与教子的过程主要包括「学习过理.救学过程、评价/；2思过程。4、教介心理学的作用：描述、刘佯、倾利和控初-5、教育心理学的发展经/JjT：型建、发展、成無、完弁。6、教介心理学可为实际教学捉供•股性的以则世技也7、关国心理学踊苍却从19世纪末起.开区从爭功物的学习研究.在1903年苕书《教育心理学紅后來又扩充为二卷

2、本的成叔仃心理丈纲真从人足_个空物的“在毎度来荷蛍掇讨，:人的木性紅＞：学〉丿心理2〉：个性力井与；则缢1•这址西庙二木以“教G心理学”來命名的专苦•也是世界公认的科学教仔心理学专義.敦育心理学学科从此产生°8＞20世纪30年代后.学科心理鱼成了教仔心理学的组成内祥：5（）年代.信息论思想以和关成果自到妆介心用学。9.在东方，堆果茨基主张把•枚有心理学作光一门她立的学科进行研究，并捉出“文化发展论”■“内化说“.10.1924年，餐世承为师范教育的需要編写『我国的第•木乃教仔心理学亿20世纪6（）年代开始.凹方教疗心理学作为•门独也的理论体系学科正

3、在形成.注血结合实际.注觅为学校教育服务・70年代.翼苏伯尔从认知心理学的观点来硏究学生学习。11.20世纪80年代.在心理学完善阶段.布鲁纳总结教仔心理学的成尖农现为以个方面：工动性学习、反思性别允、合作性冊允、什会性册12.补充知识:教育心理学创建阶段：I）捷克的教育冢夸关纽斯第•次捉出教倚必須遵循“於的思想＜2）瑞川壌斯奈程齐在，维殆级法》屮首次捣出了“教育要心理学＜t3）雄国的麓尔旦叟在绡通救克学》屮捉出耍把教学理论绵研究建立在科学（心理学）基础上，提出“四段教学法：第二章中学生的心理发展与教育1＞心理发恋是指个体从叉带卵开炉凤匸的过程中

4、所发生的仃规诽的心理变化过程.2、心理发哪儿儿个基本恃征：准续性q阶以性、力向性号帧r・件、不、卜幽仁、个化”汗仟.3、中学生心理发展的阶段特征：1人★少年期（初中Ik12一14、15岁〉这足个体从傲年期过淡的时期.貝有半诫孤半幼陥的涪民絶个少年期在詢右辿&性与依的性、（1強挂包谜错综交织的斤盾.①贞抽釦嵯!匸」1甘地位，但仍姿以形软作支柱.岀现反省思维，②K鹽宴性、批判性也有所发展.但仍有片面件和主现忤・③他们心理活动的随盍性显诉增长・能琐意调节自己的行动.也山集中精力学AL④宝住遇坐•.成人感产工・独立意识强烈.◎:T始关心自己和别人的内心»•

5、衽会舀更融迅迷发展。⑥道德行为更自觉；但自控能力不爱.2）、★背年初期《高中14、15-17.18岁）绘个体在生N上、匕艸卜和"；：I：崔后£遶的时期，①够力接近成熟.抽彖逻紺思维L1从经验型向现论里址化•幵始出疋蒔症@维.②人生观悄感片主耍地社.逍施吵、美嫂、理料感都仃深刻的发處③能比较彳观的看待自我•表现自我.敏感的册卫自我.珍鱼自我：酸HR理业我仍而临瘢的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。④对未來充淸理想.好的邀志品质也有发展.但又会HI应与生涵脱节的幻4.学门准备,指的是学习者庄从W新的学习时・瓦身心发展水平对新的学习的适合性少5.关後期

6、足指最易学会和卑掘知识技能.行功功作的特定年龄时期。6.皮亚杰是发4认识论的创始人.他的认知发展理论：发廉藏是个体与环境不断相互作用的一种建构过程.个体内部认知结构不断变化.fflA：认知结构的皋木总尤•农规出某种可以觅更的动作棋式或思细根式。回俊主体把新刘激組合纠原有图式屮•使原有图式丰富和扩大的过程.缠：当主体水能利用原有图式接盪和解粉新幼激的情境时.对白身图式进行相应的改变和创新.以适应新情境.认规发展可分为川个L要洽段：够觉动作阶段〈从出生到2岁〉、:M运箕陰没：2-7岁人具俸运%阶说（7H岁）和形代运覧阶段〈11一15岁）。四个阶段的特征

7、：1）3觉动作阶段的突岀成就出现了乞传水恒件:2）前运算阶段中,儿童出现了彖征思维和宜觉思维&宜觉思维农现出集中化、不可逆性和自我中心化.3）具体运算中.儿敢思维有明显的逻啊性,究出成毅2茯彷Ml概念・此外•儿堂还获得分类和序列能力.I形式运算阶段个体的特点：①个体的认知貝有抽象思维能力。②能片im概頻个别爭物的共同木质转征•③在解决问遞的过程中提出和恢验假设•④具有命劇妣丛⑤只用磴回殲门我屮心化诃向:儿更在面对甸起悄境时•只会从自C的观点着眼.不会考虑别人的不同看法.泛灵论切向:将任何那物都斤作是生命或类生命的活动.守恆指儿敌认识到一个帀物的知觉

8、特征无论如河变化，它的坦始终保持不变：7.维果斯垄强训纤会文化在二敢认知发展中的作川，h”i公建构"F丽『心学习円论的先蔡