教材教法 整理

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1、一、1、人的素质结构有三个相对独立的基本要素是（品德素质、才智素质、身体素质。）2、语文教学的基础能力是由  （ 听、说、读、写）四个要素构成的。3、语文教育理论的特殊之处在于它的 （超前性、人文性、综合性）4、1904年颁行的《奏定学堂章程 》使语文最终从综合性的社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立的学科.5、1963年颁布的《全日制语文教学大纲》重新认定了语文课的特性，纠正了（重道轻文）和（ 文道分离）的错误倾向。6、语文能力即理解、运用语言的能力，它是以（思维能力）为核心的。7、中学语文教育的内容的

2、三个构成要素是（语文训练、智力发展、情思审美教育）。8、语文基础知识教学要力求做到（精要）、好懂、有用。9、作文指导应从（审题、开源、立意、谋篇      四个方面入手。10、口语交际活动的特点主要有 （制约性 、瞬逝性 ）、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。11、相对于文学作品而言常用文体指的是  记叙文 、说明文、论说文 。12、小说的三要素是是 人物、情节、环境。13、“新课程”提倡的三大学习方式（自主、合作、探究式学习）14、情境教学法是江苏南通特级教师李吉林创立的教学方法。李吉林提出了以情境为核心的四环

3、节教学程序：创设情境——感知体验——引导理解——深化情感15、1904年颁布并推行的《奏定学堂章程》，标志着我国现代“学科”含义上的语文教育正式成立。16、制度化教育阶段开始于：近代。17、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。20、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。21、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。22、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是凯洛夫。23、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。24、中国的科举制度开始于：

4、隋唐时期。25、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。26、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。27、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期（夸美纽斯）的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)28、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。29、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。30、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。31、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜

5、威。实用主义。32、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。33、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。34、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。35、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。36、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。3

6、7、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。38、科学知识再生产的最主要的途径是（学校教育）。39、学校精神文化可分为如下四种基本成分：（一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。40、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的发展41、素质教育的时代特征是：培养创新精神。42、教育目的的层次包括（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标）。43、智育是授予学生系统的（科学文化知识、技能），发展他们的智力和与学习有关的（非认知因素）的教育。44、联

7、合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。45、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。46、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。47、教师职业从性质上来说属于（专门）职业。48、教师所需具备的专业素养主要包括（学科专业素养和教育专业素养）。49、在教师的聘用上目前我国实行的是（教师资格制度）。50、师生在教育内容的教与学上构成（授受）关系。51、师生在人上是（民主平等）的关系。52、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。53、学科标

8、准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。54、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。55、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。56、课程的组织方式或设计课程的种类被称为（课程类型）。57、基础型课程是一种注重学生（基础能力）培养的课程。58、从课程任务的角度，课