忽如一夜春风来,千树万树梨花开(戴爱平)

《忽如一夜春风来,千树万树梨花开(戴爱平)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、忽如一夜春风来千树万树梨花开——谈《历史与社会》学科学生潜能的开发[摘要]：对于承担“十年育树，百年育人”责任的教师而言，让每一位学生在课堂上都有收获，是一门精细的学问。这就需要教师树立一种潜能意识，相信每一位学生都是有潜能的。[关键词]：潜能基本特性课堂策略自学策略作业策略著名心理治疗大师萨提亚认为，要将学生看作是拥有巨大潜能，可以将自身的内部资源、自尊以及生存和行动的选择权最大化的生物个体。瑞士著名教育活动家斐斯泰洛认为，每个人都具有接受教育的天赋力量，教育的意义在于解放学生潜藏的才能，使其成为完善的人。的确，每一位健康学生的学习潜能

2、都是客观存在的。在教师的眼里，应该没有差生，而只有潜能生。一．依据潜能的基本特性，探求《历史与社会》学科学生潜能开发的理论基础。1．学生的学习潜能具有很强的潜在性。它如同沉积在地下的资源一般，需要探测、挖掘。这种潜在的资源一旦与外界条件发生作用，就会释放出巨大的能量。《历史与社会》课程的最终目标是提高学生的人文素质。教师可借助学科内容让学生明白，自己是独一无二的，自己是天生的强者，自己是有许多优点的，自己是可以进步的，自己是有潜能的。学生在教师的潜移默化的渗透下，就会精神饱满的进入学习的状态，即使是学习的路上出现了障碍，内在的潜能也会激发

3、学生产生强烈的冲动去克服。2．学生的学习潜能是在先天潜能素质基础上经过无数个发展周期形成的。在每一周期内，学生的学习潜能是循着开发——沉淀——再开发的轨迹发展的。《历史与社会》课程是一门开放、综合的课程。教师在帮助学生达成知识目标同时，更要注重能力目标和情感目标的达成，这样就能在潜能的可持续发展的过程中，提供良好的发展环境和条件。3．学生的学习潜能是可以转化的，尤其是累加和质量的转化。当累加达到一定的度的界限时，必然引起质的变化，形成新的学习潜能。《历史与社会》课程的教学是一种循序渐进的过程，教师要能善于通过各种形式去促进学生这种累加，并

4、能促进质的变化。二．从课堂策略的整体研究出发，开发学生的学习潜能。课堂教学是开发学生学习潜能最为主要的时空条件和最为关键的运作载体。开发学生的学习潜能的课堂策略是多方位、多层次的。1．创造优良的学习环境，开发学生的学习潜能。学习环境包括物质环境和精神环境。历史与社会教师主要是从自己的学科特点出发，结合学生的实际，创设一种具有自己学科特色的学习环境。分组合作学习，要求在学生独立形成自己见解的基础上，通过交流反馈和群体探索把学习引向纵深，使学生置身于一个宽松的情境中，形成信息双向、多向性的交流，让学生获取与人交往、合作的技巧，也使课堂变得活泼

5、而富有热情。这样，分组合作学习，能为学生创造一个开放的、积极的、信赖的学习环境，使学生获得大量合作交流的机会，师生间、学生间建立起一种融洽、默契的关系，彼此之间充满信赖和支持。   创建民主与和谐的学习环境。让每位学生均能在课堂上充分地表达自己的独特见解，而无论怎样的意见都能获得公正而科学的评价，他们的差别仅仅是思维上的不同，视角的不同，特长的不同，而没有好坏的区分，课堂上听不到讥讽和不屑，有的只是尊重和爱护，使学生的个性、独创性以及完整的情感、健康的人性均得到良好的发展。2．运用“最近发展区”理论，开发学生的学习潜能。维果茨基的“最近发

6、展区”理论认为，学生至少有两个发展水平：一是现有发展水平，表现为教育对象能独立地、自如地完成教育者提出的要求；一是潜在发展水平，表现为教育对象还不能独立地完成任务，但在教育者帮助下，通过训练和自己的努力才能完成要求。这两个水平之间的幅度即为“最近发展区”。他认为教学就是把“最近发展区”转化为“现有发展水平”的过程，强调教学首先要确定学生已经达到的发展水平与可能达到的发展水平。历史与社会教师要走在学生发展的前面，利用学生学习的最佳期限促进学生的发展。只有教学恰好落在学生的“最近发展区”中，从而激活“最近发展区”时，教学才最有效，才能提高教与

7、学的效率，才能最大限度地促进每一位学生的学习潜能得到最大限度的开发。3．从学生的非智力因素入手，开发学生的学习潜能。学习情绪是影响学生学习潜能开发的重要因素。《学习的革命》里说，“学习之门必须打开，否则真正的学习无法发生。而那门是一种情绪性的东西——学习的门卫。”在历史与社会教学过程中，教师要善于察觉、了解和控制学生的学习情绪，让学生始终保持积极、乐观、稳定的学习心态，让学生视学习为一种愉快的精神享受。学习情感是开发学生学习潜能的有效途径。雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”关爱学生

8、，要从心开始，与学生建立和谐、平等、民主的师生关系，让学生对教师的情感迁移到学科的学习中来，促进学习潜能的全面开发。三．从课堂策略的自学策略入手，开发学生的学习潜能。《历史与社会》学科的先学策