忽如一夜春风来、千树万树梨花开

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1、忽如一夜春风来、千树万树梨花开　　初冬的寒意在不经意间袭来，而我园在课程游戏化大背景下却一片春的气息。我园是一所乡村幼儿园，周围农田环绕、景色宜人、空气新鲜、人文和谐，也存在农村普遍问题――师资薄弱、条件简陋、经费紧张，制约着幼儿园的发展。但面对幼儿园课程改革、课程游戏化实践形势，我园克服重重困难，跃跃欲试。我园非课程游戏化项目园，也非共建园，但我们认真学习课程游戏化的理念，理会其中的含义，慢慢地去探索，小步前行！　　2015年4-6月――迷茫期　　记得首次接触“课程游戏化”是2015年3月份，健康幼儿园邀我园合作申报共建园，说实话当时不明白课程游戏化的意

2、思，心理一点底气都没有就委婉拒绝了。后来在5月份按市局要求加入课程游戏化群，看到一些立体的活动，其中影响最大的要属安吉游戏，以及来自于方方面面人士观安吉游戏后的感受，还有来自项目园的图片。许多幼儿园去安吉参观学习，回来后仿制了安吉梯子、添置轮胎。此时我们心中蒙上一层雾团：课程游戏化就是指户外冒险游戏吗？实施课程游戏化就是要有梯子、轮胎吗？由于办园条件我们添置不起梯子、买不起轮胎，是不是就不能开展课程游戏化呢？　　2015年7-12月――学习期7　　一晃就到了暑期，课程游戏化群里热火朝天。我们就动员老师们加群学习，安心面对。感悟到课程游戏化传输的是一种理念，

3、是去小学化的手段，深入推进游戏的方式，与《3-6岁儿童学习与发展指南》精神相辅相成。细细研读虞永平教授的关于课程游戏化的文章，我们认识到课程游戏化是要让幼儿一日活动充满游戏精神，那也绝不是添几个梯子、制几组花样轮胎那样简单。在暑假中，我将游戏化群中相关理论学习的内容全部下载打包，发到我们幼儿园的交流群中，要求大家自行下载学习，并布置本学期读书笔记全部围绕“课程游戏化”来写。　　结合专家搭建的六个实施支架，本学期开学来的第一周业务学习，就带领老师们学习六个支架，并商讨如何与市局资源评比、开发区活动、我园的特色展示巧妙结合，落实课程游戏化精神。　　2015年9

4、-12月――实践期　　一晃就到了9月，开学了，我们就围绕六个支架定期开展实践研讨，开展了以下几方面工作：　　1.结合平时的教学，开展课程游戏化背景下的集体教学活动的研讨。7　　集体教学是幼儿园教育教学中不可缺少的环节，结合农村家长的心理特点，我们每天安排了两节集体教学活动。为了实现自主游戏，我们的集体活动和游戏时间也在实践中不断地调整。9月15日上午安排一节集体活动和室内区域游戏，下午安排一节集体活动和户外游戏，发现下午的时间短，户外游戏时间得不到保证，而且刚午睡起来后的孩子精神不饱满，集体教学活动质量不高。国庆节后就调整为上午两节集体活动，下午为室内区域

5、游戏和户外游戏，又发现限制时间的游戏难以满足孩子游戏的意愿、实现自主，游戏情节和游戏水平难以展开与提升，孩子的游戏显得匆忙、不尽兴。经过大家的讨论，11月我们开始实施下午弹性作息时间的管理，根据各班孩子的活动情况来自行确定游戏时间的长短，和下午吃点心的时间。　　那么课程游戏化背景下的集体教学活动该如何组织呢？实施课程游戏化，让有些老师似乎淡化了集体教学活动，更看重于户外游戏。通过学习发现课程游戏化是一种游戏理念，而不是一种方法。比如小班综合活动“炒小菜”丰富了孩子娃娃家的游戏经验，体验涂鸦的快乐；中班的数学活动“看电影”以游戏的手段让孩子学习二维分类的方法

6、；大班利用家长资源，增强了集体教学的趣味性，开展与区角游戏相关联的活动。本学期我们在集体活动中落实课程游戏化精神探索的三个方面：与区角的渗透、课程实施中游戏化的手段、开发家长资源结合区角拓展课程内容，集体教学中的自由、自主、创造、愉悦的游戏精神得到很好的落实。　　2.改变秧田式的桌椅布局，开展区域活动。　　我们的教室很小，走廊也很狭窄，根本就难以将学习区域和游戏区域分开。老师已经习惯于秧田式的排放方式，觉得这样孩子好管理，地面也好打扫。改变教室布局也经过了几个插曲才形成了今天的格局。首先我们以年级组长的班级为试点，将区域安排在教室的四周，中间放桌椅，形成“

7、包围式”的摆放方式，发现孩子入座进出很拥挤。后来将室内用柜子隔开多个区域，将桌椅放入区域，形成“散点式”7的摆放方式，孩子的位置是不固定的，孩子早上来了就可以自己选择坐在哪里玩什么。开展集体教学活动时小班一般选择将坐垫聚集在教室前上课，中班有时将小椅子聚集在教室靠前的空间，大班需要桌子的只要将边上的区角里桌子拉一下就行。之前我们的操作材料都是混合堆放在靠墙的柜子上的，每次区域活动还要分材料，取放很不方便。改变了布局后，我们老师反映这样材料分区域归类有利于孩子清晰的取放材料，区与区有了明显的划分，有利于孩子游戏规则的形成。角色游戏小班放在寝室，中大班走廊有一

8、部分，再利用一楼的大活动室作为角色游戏空间，全园共享。　　3.结合