小学语文课堂批评语的艺术

《小学语文课堂批评语的艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学语文课堂批评语的艺术新课程重视评价的激励和改进功能，呼唤充满生命力，充满人文关怀的课堂。很多教师在学习“新课标”以后，非常重视在课堂上以鼓励表扬等积极的评价手段为主，采用激励性的评语。在众多教师把精力投放在研究表扬艺术的同时，我们也发现，在课堂上为了组织教学，引探真知，课堂表扬语固然重要，但课堂批评语同样不可忽视！课堂批评语，作为在课堂上帮助学生改正思想、行为上的错误的否定评价语言，因为要考虑到学生的自尊和心理安全以及课堂气氛等因素，所以比课堂表扬语更讲究艺术，更需要教师依靠精辟，生动，妙趣横生的语言去实现。然而，综观现今的小学语文课堂教学，我们不难发现，在处处提倡以人

2、为本，以学生为主体的今天，失当的课堂批评语俯拾皆是，时时刻刻充斥着今天的语文课堂。一、常见的课堂批评语失当现象现象一：破口大骂　　课堂上，一名学生把只考了六十多分的试卷折成一顶帽子玩。老师随手把粉笔头扔过去，破口大骂：“看看你那嘴脸，十足烂泥样，考那么差还不听课，活该！”其他正在专心听讲的学生马上把视线集中在该生身上，该生的头越来越低，试卷越搓越皱……　　这种见到学生有了问题，老师的气就呼的上来，劈头盖脸的猛克一顿的发泄式的课堂批评语，严重影响了其他学生上课，是根本要不得的。现象二：挖苦讽刺。　　课堂上，当我们的孩子不自觉地说出自己的看法时，很多老师为了维护井然有序的课堂纪

3、律，不假思索地制止。如：《邮票的齿轮》的交流反馈环节，一位教师采用了这种方式。　　师：哪位同学说一说，你认为邮票的齿轮到底是谁发明的？　　生１：我认为是某某甲发明的，因为课文上说……　　生２：（站起来）错了！错了！是某某乙发明的！　　生３：（大喊）你才错了！课文说的是……8　　师：喊什么喊？逞什么能？就你会喊，连最基本的课堂纪律都不懂，还学人家辩论……　　面对学生的思维辩解，老师的挖苦讽刺打击了学生学习的积极性。　　由此得知，在新课程理念的指导下，很多语文老师已很注重课堂教学的开放，体现学生的主体性。但随之而来的课堂失控现象便成了摆在教师面前的一大难题。这就需要老师巧妙地结

4、合具体的课堂情景，通过课堂批评语进行引导，调控，把学生的学习引向深入。　　现象三：连本带利。　　有些老师在课堂上批评学生的过错时，不是把批评点放在该事件上，还会把该生的陈年旧帐翻出来算。如：某学生在上《春晓》一课时，在书上乱写乱画。被老师发现批评：又是你，上次才把书弄破，早上忘了交作业，现在又乱画……该生再也没翻过书。　　老师重提孩子过去的错误，或提出此无关的事来加重处罚，会使孩子认为，你一直在搜集他的缺点错误，和他算过去的帐，从而引起孩子的反感。现象四：压制打击。　　老师正在给学生上课，教室一角传来说笑声，老师循声望过去，不禁眉头一皱，气从心生，大声呵斥道：“王上力！又是

5、你讲话，老师都用眼神提醒你好几次了，怎么这样不听话？”王上力坐正身子，嘴巴张了张，好像想说什么，老师抢在前面批评他：“还想争辩什么？你几次讲话、打闹都是我亲眼所见，还争什么？今天的纪律扣你两个星。”话音一落，学生的哭声就来了，边哭边说：“我没讲话，就是没讲话……江舟在下面踢我的桌子，李聪又问我题目，我……”“可你却和他们有讲有笑呀，他们找你，你为什么不和老师说呢？你们这样影响了其他同学”。说完，老师又批评了江舟和李聪，可王上还没停，伏在桌上哭，还时不时朝老师剜白眼，嘴里叽哩咕噜唠叨着什么，语文课索性也不上了，好像受了天大的委屈。现象五：直接否定。　　当学生思考良久，终于把手

6、举得高高，满心希望得到老师的肯定时，老师却直接干脆的否定：“不对！”“全错！”于是，学生好久好久不敢再举手。8从中，我们得知学生主体性的发挥，根植于民主、平等的师生关系和教学氛围，当学生在课堂上出现错误时，如果教师采取非常紧张的，严厉的批评语时，不仅该生会产生抵触心理，其他同学由于受到暗示的作用也会变得谨小慎微，不敢轻易回答问题，课堂氛围将朝着另一方向发展。二、课堂失当批评语的原因归结　　造成语文课堂批评语失当的因素是多方面的，其中最主要的因素有以下几个：1、教师教育理念狭隘。　　对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性，感情的丰富性，知识的广阔

7、性，认识的深刻性，表达的艺术性以及反映问题的敏捷性，课堂批评语更是如此。课堂批评语是教师教育人的重要工具，从课堂批评语可以看出教师的教育理念。为什么有些老师的课堂批评语会“棒杀”学生呢？原因就在于这些老师的教育理念狭隘。其狭隘的具体表现在第一，认为在课堂上教师是帅，学生是兵，兵就得听帅的。第二，认为在课堂上乖乖听话的才是好学生。第三，认为学生的成绩好才是老师教得好的表现。在这种狭隘教育理念的指导下，教师的批评语功利性很强，缺乏了人文关怀之情。2、教师语言智慧不高。　　教师要把课堂批评语表现得简练、明晰、准确、生动、