五年级下册语文教案—6古诗二首：饮湖上初晴后雨 ▎冀教版[007]

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1、《古诗二首》教学设计教学目标：知识与技能：1、正确认读本课两个生字。2、理解诗句的意思，自然成诵，诵出诗的韵味与美感。过程与方法：1、通过用心品读诗文，小组合作学习，体悟“水光潋滟”“山色空蒙”“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境。2、通过想象画面，感受诗人眼中不同的西湖风景。情感态度价值观：通过古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美。与作者共鸣，激发学生对西湖自然景观与人文景观的向往之情，培养学生热爱祖国山水的思想感情。教学重难点激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意，产生热爱自然、热爱生活的美好情感。教学准备有关西湖的图片和古诗《望湖楼醉书

2、》教学过程及意图教学环节设计意图一、激发兴趣，情境导入1、课件出示西湖美景的图片，让学生感受到西湖的美丽并试着说出自己此时的心里感受。2、师：兴趣是最好的老师。开课伊始图片的展示更是让学生直观地感受到西湖的美丽，萌发探究学习的兴趣。面对西湖的山光水色，我们又感到语言的贫乏，可古时候的诗人们却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中的一篇(板书诗题)。      1、引导学生交流苏轼的有关资料，了解他与西湖的不解之缘。二、借助注解，初读感悟1、自由读古诗，做到正确流利。2、同桌互查，纠正字音。3、将诗句中写景的词语画下来，借助工具书及资料理

3、解诗意。三、合作探究，精读品味1、小组讨论交流，释义。2、提出一个开放性的问题：你的眼前浮现出了怎样的西湖画面？引导学生畅所欲言。3、在引导学生交流的过程中，教师重点引导学生想象、感悟“水光潋滟”“山色空蒙”的不同画面，并且通过追问“浓妆时的西湖是什么样？”“淡抹时的西湖又会是如何景致？”使学生感受到：空濛山色是其淡雅的妆饰，潋滟的水光是它浓艳的粉脂，进而体会作者把晴雨皆宜的西湖比作西子之精妙。在此理解基础之上，再引导学生通过各种形式的读，读出自己所感，读出诗之韵味。文如其人，诗由心生，了解这些背景资料，就为学生感受作者对西湖观察之细，用心用情之恳

4、切，打下认知基础。这是一个学生自己主动探寻新知的过程。在这一环节中，我给学生留足自读的时间，使学生的阅读、理解能力及读书方法继续得到锻炼。使学生的理解和交流有路可循，有章可依。“学生是学习的主人”的观念贯彻始终，使自主、合作、探究的学习方式得以落实。   四、总结升华，拓展延伸：1、引导学生联系课初所介绍的有关作者的资料来品味作者此时的心情，并带着这样的感受再去吟诵，使得学生的情感体验得以升华，充分感受古诗的音律美，形象美，意境美。2、引导学生拓展阅读苏轼的另一首描写西湖的古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，使学生充分地感受西湖的另一番景象，激发学生对

5、西湖景观的向往、热爱之情。五、作业1．读一读(有感情、有节奏、有韵味)        2．说一说(用自己的话说诗意)        3．讲一讲（做一个小导游介绍诗中所描写的西湖)    结束语：这节课，我们在古诗中漫步，在祖国的山山水水中畅游，祖国文化博大精深，需要我们细细品味，祖国江山如此多娇，期待我们用心感受。六、板书设计饮湖上初晴后雨晴：水光潋滟雨：山色空蒙西（子）湖淡妆浓抹总相宜 给学生选择的余地，把课堂内容延伸到课。这样的结束语使这节课的内容情感得到升华。以提纲式为主，展现课文主旨