欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:39462503
大小:67.50 KB
页数:7页
时间:2019-07-03
《阅读教学《三袋麦子》教学设计及兴趣点分析Microsoft Word 文档 (3)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《儿童学习兴趣促进方法研究》新型课堂教学模式(一)激活思维,发挥潜能——《三袋麦子》教学设计杨婷学科:语文教材版本:西南师范大学出版社年级:三年级上册教材简析:《三袋麦子》是义务教育课程标准实验教科书第五册第八组的一篇讲读课文,本单元的主题是智慧人生。学生在学习故事中受到启发,受到教育,学习用辨证的观点来认识事物。学会思考与选择,提高他们的认识水平与思想水平。这个世界像一个万花筒,丰富多彩、变幻无穷,孩子们用他们那双明亮的眼睛好奇地注视着这一切;他们觉得新鲜、奇妙,也充满了许多疑问。童心看世界,有童心的理解。我
2、们不但要让孩子们保持水晶般的心,还要让他们得到许多人生的智慧,做人的道理,让他们变得更聪明、更可爱。《三袋麦子》是一篇童话故事。课文情节生动有趣,语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子后,小猪、小牛、小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子,一年后,土地爷爷故地重访,并对小猪、小牛、小猴的不同举措作出不同的评价。面对可爱憨厚的小猪,土地爷爷忍不住哈哈大笑;看到勤劳节俭的小牛,土地爷爷点头夸赞;尤其是小猴,土地爷爷显得异常兴奋。本课是一篇批读课文,学生可以借助旁批学习课文,也可以尝
3、试把自己的理解和体会写下来。以它为范本,有利于学生创新思维能力的培养,有利于学生表达自己个性化的见解,促进学生主动、生动、个性地学习和发展。恰当引进多媒体课件,为有效的阅读、有个性的阅读、有创造性的阅读创设更大的空间。设计理念:创新是时代的主旋律,知识经济呼唤创新型人才,教育对培养创新型人才起着重要的基础作用,而课堂教学是创新教育的主渠道,是创新素质培养的重要途径。本设计遵循《创新教育理论》、《多元智能理论》、《语文课程标准》等理论,努力创建教学目标多元化、教学活动主体化、教学方法灵活化、教学气氛民主化、教学过
4、程动态化。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这一理念,本设计力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践,设计多层次、多角度的读书活动。让学生通过不同角色的体验与文本展开零距离对话。教学设想:创新教育,首先要求教师理念要创新,要落实在课堂教学上。这节课,我力求打破传统的讲读模式,以读代讲、以说代讲、以演代讲,让位于学生,让学生的自主性、主动性充分发挥,激活学生的思维,给学生认知和创新思维留有足够的空间,鼓励
5、学生大胆想象、大胆表演,发表自己的见解,发挥学生的智力潜能,培养学生的创新精神和实践能力。教学目标:结合年段要求、课文特点、单元训练重点和学生年龄特点。根据新课标要达成的三维目标制定本课教学目标。认知目标:学会本课生字新词;用不同的语气读好不同角色的话。情感目标:初步学会用辨证的观点看待三个动物的不同做法,明白不同的做法会有不同的结果的道理。能力目标:能用自己喜欢的方式学习生字新词;能借助旁批读懂课文;能在读、悟、演中明白道理。教学重点:能借助旁批读懂这个故事,并用不同的语气读好不同角色的话。教学难点:学会用辨
6、证的观点看待三个动物的不同做法。课时安排:两课时教学过程:第一课时教学内容:学习本课生字词;初读课文,感知课文内容。(略)第二课时一、激发兴趣,走进文本1.回顾课文师:小朋友,上节课我们认识了土地爷爷,还记得他把麦子送给谁吗?(根据学生的回答适时地出示动物图片。)2.不同方式复习文中生字词(多媒体出示幻灯:考考你,还认识吗?)(1)选择自己读得准的词语读给大家听。(2)多种方式读词语:小组读、男女生读、开火车读……(重点指导“舔了舔”、“自豪”。)二、读读议议——感受小猪的“可爱憨厚”1.自学、交流(1)小猪收
7、到这份礼物,有什么表现?(多媒体出示幻灯:小猪图片,配有句子:“太棒啦!我最爱吃白面馒头和烙饼了!”)(2)小猪是怎么做的?(媒体出示幻灯:小猪图片,配有句子:小猪迫不及待地把麦子磨成面粉,做成各种各样的食品。)(同桌选择一点学习、交流。)2.练读体会(抓住“开心地”、“迫不及待”、“各种各样”以及两个“!”引导学生练读,多种方式引导体会小猪的高兴劲以及迫不及待的样子。)3.默读揣摩(第6自然段)(1)一年以后,当土地爷爷来到小猪家,小猪怎么说?(多媒体出示动画,学生观察小猪的表情、动作。)(让学生练读揣摩小猪
8、的语气。)(2)在你眼中,这是一只怎样的小猪?(设计意图:遵循学生年龄特征。三年级学生思维处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。通过多媒体课件创设情境,化难为易,把教学内容转化为学生的需要。通过启发、诱导、设疑等导向作用,使学生轻松愉快地获取信息,从而突出教学活动的主体性。学生在课堂上充分活动,在动眼、动口、动脑中学会创新。)三、自学展示——感受小牛的“勤劳节俭”、小猴的“聪明能干”
此文档下载收益归作者所有