赤壁赋说课教案

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1、《赤壁赋》说课教案射洪县柳树中学马祖文13982502887一.说教材1、教材分析：<<赤壁赋>>是宋代文赋中的一篇优秀代表作品。苏轼无端受屈、含冤入狱，在“乌台诗案”结束不久，就被贬为黄州团练副使，高兴的是当地的官吏钦慕他的才品，任由他游山玩水。《前赤壁赋》和《后赤壁赋》便是这一时期的绝响。宋神宗元丰五年，也就是苏轼谪居黄州的第三年初秋。他与朋友同到此处游玩。此时明月照水，清风徐徐，白露满江，水光山色与夜月交相辉映，主客酒酣，箫声舷歌，便自然而然地引出了思古之幽和对人生短暂的慨叹。文章也就由情入理，由抒情到说理，进而以苏子的对答巧妙的把主旨表达出来，“变”与

2、“不变”的理论以及“物各有主”的观点也就自然天成。此文不论抒情还是议论都毫无斧凿之痕，并与江上的风光和赤壁的故事紧密联系在一起。创造出一种情、景、理的高度融合，既充满诗情画意，又蕴涵着哲理的艺术境界。鉴赏此文我们还可以把《念奴娇.赤壁怀古》联系起来。认真领会景、情、理交融的特点，品味典雅精美的语言，了解作者在旷达的风貌之下隐藏的悲愤苦闷的复杂感情。鉴于以上的分析，我确立了如下教学目标：2、教学目标：（1）掌握诵读要领，背诵并默写全文。（2）积累四字词，如清风徐来、如泣如诉、明月星稀、沧海一粟等；揣摩意蕴深刻的句子，如“侣鱼虾而友麋鹿，寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟

3、等。（3）“知人论世”——了解诗人儒道兼济的思想，以及景、情、理水乳交融的特点。3、教学重点：（1）欣赏分析文中的“水月”意象（2）体悟主客问答中的哲理内涵（3）品味语言，背诵并默写全文。4、教学难点：（1）体会苏轼的宇宙观和人生观。（2）学习文章融情于景，融情于事的特点。5、教学原则：从诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性的原则6、教学方法：（1）诵读法。反复诵读，领会情感。（2）比较法。比较鉴别，理解思想。（3）讨论法。课堂讨论，辨析疑难。二、具体说教法：1、根据新大纲的要求，中学生应诵读一定量的浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声

4、韵和美，节奏富于变化，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。32、教学课时：两课时三、教学过程：第一课时一、作者和解题：1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。苏轼是北宋伟大的文学家、书画

5、家，工诗擅词，词开豪放一派，对后代有深远影响。散文汪洋恣肆，明白畅达，想象丰富，成就卓越，因而有“涵韵光芒，雄视百代”的称誉。2、解题：（1）赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁。黄冈赤壁矶，并不是三国时孙、刘、曹鏖战的赤壁，那个赤壁在今天湖北蒲圻县西北长江南岸。但这里也有孙刘交战的传说。（2）”以文为赋”是这篇赋的一大特点，它不是以整句形式来写的骈文，而是骈散结合，注重声韵美。诵读时应注意句间的停顿、延长和节奏，同时注意叙述句的平缓语调；描写句的意境把握；抒情句的感情韵味。二、第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的

6、变化。教师提示：第一自然段“间”“天”“然”“仙”押韵，文中五段共换了五次韵。第二环节：（1）全班齐读，听学生读时出现的问题。（2）教师范读，注意情感的把握。（3）请五位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意。（4）学生听朗读磁带，再次从字音、节奏、情感上把握。之后，学生提出疑问，教师提示重要知识，举例词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也不兴：兴起；一苇之所如：主谓之间结构助词；浩浩乎：广阔辽远的样子羽化而登仙：顺承连词，不译；相属：相劝；未尝：不曾；往：

7、流走属客（zhǓ）少焉（shǎo）和之（hè）蜉蝣(fúyòu)无尽藏（zàng）第三环节：理清文章的思路，（学生默读）教师板书：第一节——月夜泛舟的陶醉（乐）写景第二节——悲凉箫声的伤感（悲）抒情第三节——人生失意的悲情（悲）抒情第四节——随缘而安的态度（乐）议论第五节——忘情尘世的洒脱（乐）议论第四环节：通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系。教师小结：游景乐（以景动人）“水月”歌情悲（以情感人）问理喜（以理警人）第五环节：安排下节课的讨论话题：3（1）欣赏文中的“水月”的意象，并谈谈古人的山水意识。（2）分析主客的形象

8、，体悟主客问答中的理性思想。第二课时全