赤壁赋说课刚.doc

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1、《赤壁赋》说课稿说课人：李天刚一、说教材地位。《赤壁赋》是新课程标准人教版必修二第三单元第二篇讲读篇目，这个单元学习古代山水游记类散文。在景物描绘中往往包含抒情说理的成分。而本文是其中的代表作，是重点讲读篇目，在赏析时，应重在对情、景、理的把握。二、说教法、学法。1、诵读式教学法。本文是一篇优美的抒情散文，语言精美，适宜学生吟咏品味，咬文嚼字，感受其优美深远的意境。2、启发领悟式教学法。文言文佳作的语言精练含蓄，需要老师精心设计问题，组织语言，选取材料，启发诱导，最终使学生有所领悟。3、想象联想学习法。本文意境优美而深远，学生要想有所领悟，需要调动自己的学习积极性

2、，通过想象和联想，在大脑中再现优美图景，感受文中自然之美和人生的情趣。三、说教学目标。1、鉴赏品味课文精美的语言。2、体会课文情景交融的特点3、理解作者乐观旷达的情怀。四、说教学设想。加强诵读，以读带赏、以读带析。减少课堂信息量，给学生留下诵读品味、思考讨论的空间。精心设计问题链条，以问题带动学生思考，指导阅读。加强教材间的横向联系，启发学生领悟写作手法。五、说教学过程。（一）首先，用《念奴娇•赤壁怀古》引入本课，设置教学情境，激发学生阅读兴趣。然后师生交流收集的作家作品及写作背景材料，知人论世。了解苏轼旷达乐观性格的形成过程。（二）接下来，诵读课文一二两段，疏通

3、字词音形义，检查句子翻译，扫清阅读障碍，初步理解课文。（三）然后，品读赏析课文一二段（内容见教案）流程：诵读——质疑——讨论——交流——教师明确（四）最后，总结扩展，以《念奴娇•赤壁怀古》的相同写作思路收尾，呼应开篇。布置作业。六、课后反思。（略）乌海十中李天刚2013-12-7