语音教学研究

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1、小学英语教师语音教学研究于明杰【专题名称】小学英语教与学【专题号】G393【复印期号】2011年05期【原文出处】《科技信息》(济南)2010年20期第148～149页【作者简介】于明杰，青岛大学国际学院外语教学部。【关键词】EEUU一、国内外研究现状二十世纪八十年代国际外语界开始重视第二语言教师教育与发展的问题，Freeman指出知识随教师自身发展变化而不断发展完善。[1]二十世纪九十年代，外语教师专业素质的培养在国内开始受到关注。外语教师应能够根据教育规律、知识的内在规律及学生的年龄特征和心理发展规律，综合吸收多方面的知识和信

2、息，及时更新教学内容，研究和改进教学方法。[2]从2001年秋季起，全国的城市和县城小学已大面积开设英语课程，农村小学的英语教学也将逐步开展。教师是教学的关键，小学英语教师的素质，决定着小学英语教学的巨大投入能否收到应有的效果。新颁布的《英语课程标准》指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。[3]语音是语言教学的基础，是根本的、首要的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感

3、，提高运用语言的能力。小学阶段是对语音最敏感的时期，在这一阶段解决语音问题正合时宜。二、语音在小学英语教育中的重要性小学开设英语课，对激发儿童学习英语的兴趣，培养儿童良好的语言学习习惯，提高普及九年制义务教育的质量，都有重要的作用。小学英语教学要有效果，就必须遵守儿童英语教学的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。（一）小学学好语音符合儿童的生理特点儿童由于发音器官和肌肉没有定型，因此模仿能力强，接受新事物快，易于学到地道的发音。根据布鲁姆的研究，儿童的智力水平从出生到四岁已发展到50%，4～8岁又获得30%，最后8～12

4、岁获得其余的20%。美国康奈尔大学研究机构在1996年的《自然》杂志上发表论文指出：成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童明显不同，导致成年人掌握的速度远远没有儿童迅速。如果成人和孩子同时去异国学习语言，往往孩子很快学会交流，且语音语调和流利程度远远优于成人。这是因为大脑中负责学习语言的部分“Broca区”在人的幼年时期非常发达灵敏。人们的母语即存储在该区域。但随年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。研究者还利用核磁扫描技术对儿童和成人外语学习者大脑的活动情况分别进行了分析。结果发现，幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“Broca区

5、”，即与母语相同的部位；而成人在学习外语时大脑已无法贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构。新的记忆结构没有“Broca区”灵敏，在使用时还需要与“Broca区”建立联系。这提示开始学习第二语言时间的早晚可能导致形成不同类型的语言加工和不同的思维方式。1998年11月美国教育科学杂志EducationalLeadership第五十六卷以“HowtheBrainLearns”为专辑介绍了这方面最新的研究进展。（二）小学学好语音符合儿童年龄特点越来越多的研究证明，儿童早期是学习语音的最佳时期。英国学者林伯尔等人在60年代首次

6、提出大脑发展的关键期(thecriticalperiod)概念。此后，数以百计的脑科学专家对“关键期”做了大量研究并取得相当的进展。脑的不同功能的发展有不同的关键期。某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得；对语言学习来说，音韵学习的关键期在幼年。1975年法斯曼对华盛顿地区200个6～15岁移民儿童掌握英语的程度进行调查，结果证明：虽然11～13岁的儿童在词法和句法方面比6～10岁的儿童掌握的好，但后者语音方面超过前者。（三）小学学好语音符合儿童心理特点人的语言心理优势也在儿童期。中国人学习英语与学习其他知识有较大的差异，有人

7、认为学习外语在很大程度上是一种“冒险”，即冒错误的危险。所以，害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。与成年人相比较，儿童大脑机能的可塑性较大，听觉灵敏，辨音能力强。由于儿童心理负担轻，他们学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容更容易调动他们的学习积极性。当小学生注意到老师发音时，就会主动地模仿，还往往好奇地练上无数遍。如果老师用英语讲了某个故事后，再听录音或看录像或进行多媒体教学，就会发现学生模仿得有声有色、惟妙惟肖，说得正确流利。（四）小学学好语音符合语言学习的规律语言有三个方面，即语

8、音、语法、词汇。语音是语言教学的基础，是根本的、首要的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能使所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的