第一阶段小结

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1、《通用技术学科与多媒体网络在教学中有效整合应用的研究》第一阶段小结报告（2011年3月——2011年10月）——通用技术学科与多媒体网络有效整合对通用技术课程教学的影响和作用推进现代通用技术学科教学课程与多媒体网络的有效整合，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。以多媒化、网络化、智能化为主要特征的多媒体网络，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革。   多媒体网络与课程的有效整合，将对通用技术课程教学的各个方面产生变革影响和作用。   一、“有效整合”预示着教学内容从封闭走向开放   

2、通用技术学科教学与多媒体网络的有效整合，使教学内容从封闭走向开放。多媒体网络为实现新的课程目标提供了非常自然的工具，它与课程的有效整合将是课程内容革新的一个有利促进因素，能有效克服传统通用技术教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端。随着多媒体网络的发展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。教师应结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取以及如何有效地利用与课程相关的资源。这样，教学内容更具时代气息、更贴近生活和现代科技，纳米技术、非线性科学、全息图片、光手术刀等新科技随时可能进入学生的视野；同时，这也迫使

3、教师拓展知识面，以更好地选择教学内容、设计教学过程。例如，结合“人造地球卫星”的学习，让学生进行“网上冲浪”，就能获得卫星的历史、卫星家族、载人航天、宇宙探测器、航天飞机、空间站、全球定位系统（GPS）乃至美国国家导弹防御系统（NMD）等大量信息。又如安排学生利用课余时间登录网站中“航天飞机可以在哪里降落？”、“天空和海水为什么是蓝色的？”、“香蕉球的奥秘”、“微波炉是怎样把食物加热的?”、“神秘黑匣子”等大量与教科书、生活、科学前沿相关的知识内容就尽现眼前。在这一全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，不惟“纲”、不惟“本”，不

4、以教师、课堂、书本为中心，学生能选择不同的内容来构建自己的知识结构，以形成个体独特的知识体系。   二、“有效整合”意味着学习方式的变革   建构在网络环境下学生自主学习的方式，是多媒体网络与课程有效整合所追求的目标。实现多媒体网络与课程的有效整合，意味着多媒体网络不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。多媒体网络在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面有明显的优势，学习者将从传统的接受式转变为主动学习，形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的观念和模式。   目前多媒体网络应用于通用技术课程教

5、学的主要并且也是行之有效的方式是计算机辅助教学（CAI），教师使用多媒体课件，形象地演示某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。这种演示型辅助教学的模式往往仅把多媒体网络作为知识呈现、情景展示的工具，忽视学生学习的内在规律，学生难以参与教学，其任务仅是理解和吸收教师传授的知识。多媒体网络与通用技术教学的有效整合应当走向更多地利用光盘、网络检索，获取大量信息资源，并通过与计算机的交互，在与教师和同学的协作交流下，进行自主学习和网络协作，以达到建构通用技术知识、提高学习能力的目的。教师的“讲”更多的由学生

6、积极参与的活动所代替，学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动地思考。现代多媒体网络提供的大量资源构成有利于学生自主选择学习方向、自主进行意义建构的情境。这种环境中，学生变整齐划一的“不得不学”为主动多样的“要求去学”，真正成为学习的主人。   三、有效整合构造了自主探究的技术环境   新一轮基础教育课程改革中，学生将越来越多地参与到探究性课题的研究，进而意识到他们自己所学知识与科学发展、社会生活的关联。在探索过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资

7、讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养的目的。多媒体网络为学生在学科教学中的探究学习提供了技术工具和环境氛围。   工具软件是课题研究的重要辅助工具。“几何画板”是一种典型的可以直接辅助学生进行探索和研究的工具软件，学生可以从动态中去观察现象、读取数据、探索和发现研究对象之间的数量变化关系。如我们曾借助《几何画板》，制作“平面镜成像”让学生探索两相交平面镜成像的数目、对称性、像的观察范围等，模拟演示日食月食基础上让学生尝试对地球月球轨道进行探究……这样，学生在探索中学，在尝试中成功，对所学内容就有更深层次的理解

8、,同时有助于数理之间的联系和通用技术图景的动态分析。学生可以应用《仿真通用技术实验室》（南京金华科软件有限公司开发），自己设计实验，通过人机交互对话框调整参数，并获得相关的实时数据。网络虚拟实验环境还可以提供一些学生在现实中无法体验的情景，可以为学生就一些需要进