新形势下的教学技能—学习指导技能

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1、新形势下的教学技能—学习指导技能问题1：当前教育教学的新形式是什么？课程改革目标之四：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。问题2：新形式对教师有什么新要求？在新形势下，教师在教学中不仅要考虑怎样教，更要考虑学生怎样学，努力做到“以学生为主体”，既要体现出教学过程中教师的主导作用，又要体现学生的主体作用。这一教育观念的转变，意味着教师不仅应当掌握“教”的技能，更要掌握指导学生“学”的技能。一、学

2、习指导技能的概念学习指导技能是指在课堂教学中，教师以学生的学习心理过程为依据，为学生学会学习创设有利环境，对学生的学习过程进行指导和引导，从而促进学生发展的一类教学行为方式。二、建立学习指导技能的依据1、建构主义理论建构主义认为学生的知识不是靠教师传授获得的，是在一定的情景中、在他人的帮助下、利用一定的资源、通过意义建构而得到的。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“对话”和“意义建构”是促进学生四大要素。2、认知学习理论学生学习的基本方式：视、听、读、思、议、练。学习方式记忆效率%读10听20看或观察30看与听结合50理解后再说

3、70动手做并进行描述903、多元智能理论多元智能理论认为人类有多种智能，每个个体的学习过程都表现出不同的智能特点和智能组合。语言智能（linguisticintelligence）数学逻辑智能（logical-mathematicalintelligence）空间智能（spatialintelligence）音乐智能（musicalintelligence）身体运动智能（bodily-kinestheticintelligence）人际关系智能（interpersonalintelligence）自我认识智能（intra-person

4、alintelligence）自然观察智能（naturalistintelligence）等分析项目苏霍姆林斯基赖斯基和斯卡特金加德纳苏联学习大纲钟祖荣相互同意度%观察√√√√80倾听√√√√80阅读√√√√√100思维√√√√80讨论√√√√80练习√√√60书写√√40自学√20使用情报√√40学习指导技能与多元智能观察指导技能（自然观察、空间智能）倾听指导技能（语言智能、自我认识）阅读指导技能（语言智能、数学逻辑）思维指导技能（数学逻辑智能）讨论指导技能（人际关系、语言智能）练习指导技能（自我认识智能）三、学习指导技能

5、的类型观察指导技能：培养观察兴趣、教给观察方法、养成观察习惯；倾听指导技能：端正倾听态度、教给倾听方法、提高倾听质量；阅读指导技能：培养阅读兴趣、教给阅读方法、提高阅读效果；思维指导技能：激发思维活动、教给思维方法、提高思维品质；讨论指导技能：开展合作学习、教给表达方法、形成交流能力；练习指导技能：提供适当材料、建构所学知识、学会解决问题。观察指导技能观察指导技能是教师指导学生通过对自然环境、社会现象、实验过程及各种教学媒体的观察主动感知，积极思维，帮助学生养成良好观察能力的教学行为方式。观察指导技能的内容创造良好观察情景明确观察目的

6、激发观察兴趣教给观察方法鼓励观察质疑等教给观察方法：（1）顺序观察：根据不同的观察目的和观察对象采用一定的观察顺序。（2）对比观察：区分两个以上的观察对象，确定它们的异同。（3）解剖观察：把被观察的物体各个方面或各个组成部分分解观察。（4）选择观察的工具：会选择、使用观察工具（5）制定观察计划：指导学生在观察之前做好必要的知识准备，有计划、有步骤地观察。（6）描述观察的结果。倾听指导技能倾听指导技能是教师在教学中引导学生专注发言对象，积极思考语言内容，掌握听的策略，提高接受学习质量的教学行为方式。倾听指导的内容：端正听的态度激发听的兴

7、趣交给听的方法指导听与观察引导回忆与概括听的方法的指导：排除干扰集中注意听化繁为简抓住重点听听重复、强调、抓关键听语气、语调、看表情适当追问、反问、补充信息阅读指导技能阅读指导技能是教师在课堂教学中指导学生对文字、图象等符号信息的接收、加工等思维活动，掌握阅读策略、形成阅读习惯的教学行为方式。阅读指导的主要内容：明确阅读目的调动阅读情绪指导阅读方法明确阅读中思考的问题质疑与交流指导阅读方法（1）略读：在较短的时间内，快速从教材或文章中筛选出自己所需要的信息。方法是掌握关键词、关键句和内容的梗概。（2）精读：全面仔细地阅读，精读时应该边

8、读边划、边记，详细、准确地理解材料的内容。养成边阅读边思考、边做笔记的好习惯。（3）读图：指导学生读文与看图相结合。能够看懂简图、模式图、坐标图、表格、地图等。思维指导技能思维指导技能是教师根据思维原理对学生在获取知识与