一枚金币说课稿

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1、《一枚金币》说课稿惠安东桥中心小班语文化备课组　　各位评委、各位老师：　　大家好！　　今天，我代表东桥中心小学小班化教学实验班备课组团队说课的内容是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的主体课文《一枚金币》。我将按以下五个程序来说课：　　1、课标学段四结合——说理论建构2、文本细读明目标——说教材分析     3、教学合一促和谐——说教法、学法构想　　4、多元互动显高效——说教学过程    5、简洁精练突重点——说板书设计　　一、课标学段四结合——说理论建构　　依据：※　语文课程标准确立的的现代阅读理念　　※ 语文课程标准的人文精神　　※ 语文课程标准第二学段“把握文章的

2、主要内容，体会文章表达的思想感情”的核心阅读要求。※　小班化教学全员参与、个性张扬、合作互补、多元互动等优点。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《课标》还强调：语文是人文性很强的学科，许多文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读就是引导学生去体验这种情感，受到熏陶、感染、启迪。其二，小班化教学在人数少和空间相对大等有利条件下，在师生互动、生生互动、生本互动等多元互动中，激发了

3、学生的学习热情，强化了学生的自主性，使学生主动地学，生动活泼地学，和谐全面发展，使每一个人都能享受到学习的乐趣，让每个孩子都有机会参与学习活动，培养了每个孩子的自信心和表达能力。从学生的个性发展来看，小班化教学还能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在教师的引导下，他们会表现出更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明。能使学生愉快、自由地学习，成长。基于以上依据及课文《一枚金币》自身的特点，我们将设计理念建立在以学定教的基点上：以人为本，以学生的发展为目标，重视学生在阅读过程中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡个性化阅读，珍视学生独特的感受和体验，关键是要让学生

4、在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生语文素养的形成和发展。　　二、文本细读析教材—说教材分析　　※　教材分析　　《一枚金币》一文是格鲁吉亚民间童话，是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文，它记叙了一个好吃懒做的儿子通过劳动终于懂得金钱来之不易的故事。告诉人们要靠自己的劳动挣钱，不能不劳而获，要懂得珍惜劳动成果。让学生感悟只有亲手创造的财富，才会懂得珍惜。全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦

5、；后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。　※　学情分析　　由于四年级学生已初步具有把握内容、阅读分析、品味语言的能力，但是对于把握人物的心情，感受文章的语言之美、意境之美，体会作者谴词造句之精妙，还停留在比较肤浅的层面。　　※　教学目标　　根据以上的分析，我们拟定了以下

6、教学目标（分两课时完成）：　　1、认字7个，写字6个，理解“懒惰、辩解、筋疲力尽”等词在文中的意思。　　2、朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。　　3、感悟老人的行为是想让儿子懂得以劳动换取金钱的道理。　　4、朗读课文，懂得用劳动换取金钱的道理　　※　教学重难点　　重点：从人物的行动、语言的描写中体会儿子和父亲的心情。　　难点：重点体会儿子“受不了”时的心情　　三、教学合一促和谐——说教法、学法构想　　※　说教法　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。如何将这三者有机结合，落到实处？结合学生学情，在教学中我们设计分层推进，层层深入的

7、流程，采用感知、品悟到升华的步骤，让学生深刻领会课文内容，把握课文精髓。　　※　说学法　　设计着力凸显学生的主体地位，以学生的发展为目标，珍视学生独特的感受，根据本学段学生的学习能力和学习习惯，确定以下学法：（1）感受批注法；（2）品读体悟法；（3）合作探究法；（4）朗读体验法。　　四、多元互动显高效——说教学过程　　我们准备分两课时来完成本课的教学。　　第一课时　　1、走进金钱单元，让生肤浅交流对金钱的看法，了解学生对待金钱的认识和态度。　　2、初读课文，扫除生字、新词障碍，感