《太空一日》教学设计

《《太空一日》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《太空一日》教学设计南昌县洪洲汇仁学校韩菲一、教学目标1、整体感知课文，掌握文章中的生字词语，积累成语，体会杨利伟太空一日的惊险经历。2、了解小标题的作用，学习细节描写方法体会其作用。3、感受中国航天事业的巨大成就，体会航天员为国勇于牺牲的精神。二、教学重点：体会并学习细节描写方法。三、教学难点：体会航天员为国勇于牺牲的精神.。四、教法学法：复述法，语言揣摩法，合作探究法，读写结合法。六、教学过程（一）导入PPT出示图片及新闻，以播音员口吻播报：2003年10月15日，“神舟”五号载人飞船成功发射，并于16日安全返回地面。中国成为世界上第

2、三个独立掌握载人航天技术的国家。杨利伟成为中国首位航天英雄。那么作为“首位航天英雄”杨利伟在这一天时间里又经历了怎样的难忘体验呢？今天让我们一同学习《太空一日》，听他细细道来。（二）介绍杨利伟；（三）检查预习读音校正及词语解释（四）快速浏览，整体感知对于这样的长文章，我们应该要学会浏览，把握主要信息。接下来请同学们快速浏览全文。（师巡视）1、（浏览后简述）：这一天，短暂又漫长。掩卷沉思，你对杨利伟的哪些经历印象深刻？2、那么你知道全文按什么顺序展开叙述？事情发展顺序（火箭升空——太空飞行——返回地球）（生阐述，引导学生关注小标题。）3、说

3、说小标题的作用（五）静心细读，思考讨论：我们发现这些标题都是一个小句子却没有标点符号。你会给这些小标题加上什么标点符号呢？要从课文中寻找依据，说服大家。（学生阅读，思考，讨论）第一小节：我以为自己要牺牲了。（火箭升空）（生自由阐述理由。）1、从杨利伟对自己在起飞阶段的痛苦描述来看，似乎可以加“！”；可是在行文叙述中，作者却很克制，“在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了”，“极点”和“真的”都有强烈的修饰和情感色彩，可是作者还是用了“。”从中似乎可以感受到航天员的严谨以及亲历惊险时的冷静、镇定。2、我们来看看这部分中唯一

4、的两个感叹句。然后，将此句与这一小节的两个感叹句比读。这里为什么要用感叹号？a“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”旁观者为“眨眼”而激动欢呼，是因为心系英雄情关成败。b“‘神舟五号’报告，整流罩打开正常！”感叹号可见首航第一关顺利完成的欣喜和如释重负。3、这一部分中表现了杨利伟什么精神？为祖国航天事业勇于牺牲的精神。第二小节：我看到了什么？（太空飞行）师：他在太空中看到了什么？学生简单讨论太空所见，然后出示PPT辨析两个句子中的词语：（能否把两个词语换一下？为什么？）在太空中，我会仔细分辨地球上各大洲和各个国家的方位。飞经亚洲，特别是经过中

5、国上空时，我可以准确判断大概到哪个省，正从哪个地区上空飞过。（“各大洲和各个国家的方位”应该是可以“准确判断”，因为他们的范围比较大，而且文中说到飞船有实时标示，有图可依，一目了然。中国的哪个省哪个地区，范围较小，飞船飞行速度快，一掠而过，因而需要“仔细分辨”；而且，这个“仔细”似乎让人看到航天员在用目光温柔地抚摸祖国的大地，有一种对祖国的挚爱之情。）找出文中还能表现这种情感的句子。（相关的句子还有下面两段中的“期待”和“那里有我的战友和亲人”等。齐声阅读句子）思考：长城没有看到，为什么不厌其烦，整整写了三段？（我想验证，“几次努力寻找”

6、，又“叮嘱航天员们仔细看看”，还“询问过国际上的很多航天员”，一个问题反复求证，绝不轻易下结论，可见航天员的严谨。）第三小节：神秘的敲击声······（太空飞行）（加省略号，因为声音至今无法再现，原因至今未明，等待破解。）活动设计：细读思考讨论，文中两个段落行文是否啰嗦，不够简明？我在太空还遇到一个至今仍然原因不明的情况，那就是时不时出现敲击声。这个声音是突然出现的，并不一直响，而是一阵一阵的，不管白天黑夜，毫无规律，说不准什么时候就响几声。既不是外面传进来的声音，也不是飞船里面的声音，仿佛谁在外面敲飞船的船体。很难准确描述它，不是叮叮的

7、，也不是当当的，而更像是用一把木头锤子敲铁桶，咚······咚咚······咚······（句子本身不够简明，但是语言表达是为写作目的而服务的，因为这个声音实在无法辨认，更突出了作者的困惑。）思考：杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。（1）“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。（2）“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感

8、觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。第四小节：归途如此惊心动魄！（返回地球）出示“惊心动魄”的词语意思，学生发现“使人十分惊骇，紧张到极点”的情况，感受归途的惊险；相关描述语句引导