数学课程的制定与改革

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1、第二讲数学课程的制定与改革教学内容:数学新课程WhyWhatHow1.时代的发展2.国际潮流3.反思国内现状Why?1.时代的发展信息已经成为重要的经济资源．科学技术迅猛发展，知识经济的到来．国际间综合国力的竞争日趋激烈，“科教兴国”已经成为我国的基本国策．全球经济一体化进程急剧加快，国际间的合作交流日益加强．对公民素质的新要求创新精神实践能力收集和处理信息合作交流学会学习，终身发展教育既应提供一个复杂的、不断变动的世界地图，又应提供有助于在这个世界航行的指南针。联合国教科文组织提出的教育四大支柱：Learntoknow(学会认知)Learntodo(学

2、会做事)Learntolivetogether(学会与他人共同生活)Learntobe(学会生存)核心learntoinnovate(学会创新）2.国际潮流美国《2000年教育战略》在课程方面提出：“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”特别强调：“leavenoonebehind”（不让一个孩子掉队）韩国的区别性课程韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力，同时，引入“区别性课程”，从1年级到10年级，数学、英语、

3、朝鲜语、科学和社会等5课程设置分层课程，11年级到12年级，大量引入选修课程。国际课程改革的共同特征：选择性、现代性、创新性、人文性3.反思国内现状苦恼人的日记（摘自《钱江晚报》）外面的世界发生了什么，我一点儿也不知道，几乎成了木头人，我只想对父母说：“不要把考分的横杠升得那么高，儿子会让你们失望的！”家长和老师的高期望值，使“好学生”也要拼命保住“好学生”的牌子，时间一长，身心俱疲。我才15岁，就已经对生活厌烦了，读书考试这种无休止的轮回，简直是我眼中的魔鬼。至于补课内容，实际上就是反复做一些无聊的练习，老师根本不管学生的心理感受，至于效果，呵呵，小和

4、尚念经，有口无心。当然我们升学率高，老师脸上也光彩，加工资，评职称，都是我们学生辛苦得来的。教师累，学生苦，负担重，效率低教师最大的痛苦，被迫搞应试，学生最大的痛苦，被迫做机器。院士讲述的故事数学家和他的高材生被污陷，判死刑前每人可满足一个愿望．数学家：我唯一的愿望是让我再上一堂数学课．学生（急忙）：赶快判我死刑吧！在我老师上课之前！我国基础教育的优势与不足优势：中小学生学习勤奋，基本功扎实，基础知识和基本技能熟练，等等．（表现：国际评价中成绩优秀）问题与不足：过分重视知识的传授，忽视学生学习兴趣和态度的培养。课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现

5、状，过分重视学科体系，忽视课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。过分强调接受学习、模仿训练，忽视学生的主动探索和合作交流，忽视学生创新意识的培养。过分强调评价的甄别和选拔作用，忽视对学生纵向发展的关注。学生的负担较重.一.义务教育新课程改革♥义务教育新课程研制与实验♥义务教育新课程实验推进规划♥全日制义务教育数学课程标准（实验稿）介绍What?●1996-1998年，义务教育课程改革酝酿●1999年，义务教育课程改革形成决策1999年1月《面向21世纪教育振兴行动计划》提出2000年初步形成现代化基础教育课程标准框架●2000年，义务教育课程改革开始

6、研制2000年1月，义务教育（包括普通高中）课程改革项目申报、立项2000年6月，义务教育课程标准研制工作正式启动义务教育新课程研制与实验●2001年，义务教育课程改革开始试点实验至2001年6月，研究制定了：《基础教育课程改革纲要（试行）》；义务教育课程方案；18科课程标准的实验稿；编写审定了20个学科的49种课程标准实验教科书；召开全国基础教育工作会议。●2001年9月，义务教育课程在42个国家级实验区开始试点实验，参加实验学生54万人，占同年级学生的0.5%—1%。●2002年9月，义务教育课程在全国530个省级实验区进行实验。参加实验学生870万

7、人，占同年级学生的18%—20%。●2003年进一步扩大实验范围，实验学生占同年级学生的35%左右。义务教育新课程实验推进规划●2004年，义务教育课程改革进入推广阶段（实验学生占同年级学生的65—70%左右。）●2005年秋季，义务教育课程改革全面推广义务教育阶段各起始年级原则上都使用新课程。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）介绍基本出发点基本理念内容解读课程实施基本出发点促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考 虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应

8、用的过程，进而使学生获得对数 学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面