职业教育教学改革 坚持_做中学_做中教_加强职业教育教学改革

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2、最有效途径是“工学结要：●王百卫等教育类同，没有充分体现职业教育的自身特点，仍强调知识的系统性、连续性、全面性，忽视学生的主体地位，理论与实践脱节现象较为严重。为改变这种现状，我们要改变教师的教学理念，坚持“做中教、做中学”的教学理念，实现五个转变。一是在教学管理上：从突出以教室为中心到以企业实训基地为载体开展实践教学为重心的转变。二是在教学组织上：由学习小组、班级到生产小组、生产车间的转变。三是在教学实施上：由学科体系、静态书本知识到行动体系、工作过程、动态性实践技术知识的转变；四是在师生角色转变上：由学生到徒弟、员工，

3、由消费者到经济效益创造者，由教师到师傅的转变。五是在教学评价上：形成由程序化到灵活、弹性的转变。评价标准：由学科标准到技术标准、质量标准；岗位标准：由职业标准到市场标准的转变；评价内容：由课程评价到工作过程评价的转变。通过五个转变，解放了教师传统教学的束缚。三、“做中学、做中教”突出了学生的主体地位国外研究表明，一个人的知识80%是来自于亲身体验得到的，“做中教、做中学”这种科学的教学理念在于通过学生的亲身体验理解知识、获取知识并掌握技能。亲身体验的知识、技能，一般是很难遗忘的，这种体验是在实践活动中进行的。“做中学、做中

4、教”的教育理念就是一种体验教育，它强调的是在教学过程中，以学生为中心，强调学生的主体参与，突出交流沟通、理解与合作，使学生通过亲身体验，总结学习做人做事的基本道理，并通过实践转化为行为习惯。我们认为这一理念的实施，必将改变教师的教学方式和角色，必将改变学生的学习方式，让所有学生在观察、提问、设想、动手实践、相互交流评价的过程中愉快地学习，获取对自然及其规律的认识和感受，体验并学习、把握知识。通过对现象的观察和逻辑分析，唤起学生的好奇心，从而有效地激发学生的积极性和主动性。在传统教学模式下，教师在单位时间内把大量枯燥乏味的知

5、识讲授给学生，独霸讲台，只顾完成课时任务，不顾学生是否领悟。这种缺乏学生主动性、积极性的教学活动，完全忽视学生的主体地位，教学效果不理想。“做中学、做中教”改变了学生被动学习的局面，学生在开放的、民主的学习环境中，以单元问题为核心，以实践活动为基础，以交流研讨为载体，以掌握技能为主线，以总结提高为目的，在相互交流、相互探讨的互动式学习之中，主动地、自主地思考问题、分析问题、解决问题，在亲身体验之中理解和感受理论知识、掌握操作技能，从而形成职业能力。四、“做中学、做中教”能有效地发挥教师主导作用传统教学是理论教学与实践教学分

6、开进行的，即理论知识集中在教室进行讲授，然后组织学生到实验室或实训基地进行实验操作，理论教学是师生在教室里完成的，往往是教师讲授，学生被动接受。这种做法表面上看，教师主导作用发挥得淋漓尽致，但学生实质上是没有主动、积极地投入学习，教师不能有效关注学生在探索知识过程中是否积极投入，是否充分思考、想象和探究，是否有自己的学习见解，是否在原有基础上获得新的知识经验，不能有效实施引领和指导，从而削弱了教师的主导作用。合、校企合作”，“工学结合、校企合作”更能凸显职业教育必须“联系实际”的实践性本质，更加强调了职业教育必须与企业相结

7、合的社会性特征，更加深刻地反映出职业教育的“做中教、做中学”的基本规律。职业教育；做中学；做中教关键词：2007年，温家宝总理在大连轻工业学校视察时指出：“职业教育应在‘做中学、做中教’11，只有在做中教才是真正的教，只有在做中学才是真正的学。”总理的这一提法是对职业教育的教学理念的高度概括和进一步发展，是对传统职教理念的、教学模式的重大突破，是对当前职教改革成果（行动导向、项目教学、任务引领等职业教育教学特色）的经典点评，对职业教育进一步改革教学模式、突出自身特点指明了方向，对职业学校加强实训基地建设、加强教师队伍建设和

8、校企合作、工学结合等具有重要指导意义。通过认真学习和实践，本人有以下几点体会。一、职业教育的特殊性更加适合“做中学、做中教”中职学生普遍文化基础、学习习惯、学习自信心、学习耐力和学习注意力相对于普通高中学生来说较差，如果按传统学科式教学，很难达到理想的效果。采取“做中学、做中教”，能大大提高学生的学习兴