邢秀岩论文学生综合评价的研究

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1、学生综合评价研究评价为生活和事业所需。成绩需要肯定，善行需要赞美，美丽需要欣赏。身处逆境需要鼓舞斗志，地处诱惑需要安心定神，眼界迷茫需要指引方向。经常地肯定、赞美和赏识，会带来孩子的自信、勇敢和创造；一味地挖苦、贬低和挫伤，会导致孩子的自卑、逃避甚至反抗。评价的要旨是给学生以“鼓励”，给孩子以“引导”。评价不是“给孩子分数”这么简单，它不仅要给孩子的成绩以肯定，还要给孩子的过失以宽容，更要给孩子的迷茫以方向。让孩子从“激励”中可以感受到羞愧，看得到期望，领悟出要求，催生出奋发向上的力量。认识自己的学

2、生，发现并指出他的优点，这是激励的起点。肯定他的成就，赏识或暗示他的方向，你将托起明天的太阳。全面推进素质教育，除了必须确立素质教育目标，构建素质教育课程，改革教学形式，教学方法外，还必须建立以学生素质发展为主要内容的综合评价体系。评价学生就是以青少年能够为对象，依据素质教育目标，判断其素质的发展与素质教育目标达成度的过程。强调对学生各方面素质做出经常的、系统的和全面的评价。目的在于树立衡量学生的标准，为师生确立工作和学习的奋斗目标，为家庭交与提出明确要求，以利于学校、家庭教育提出明确要求，以利于学

3、校、家庭和社会教育的和谐统一，促进学生的全面发展。1、评价学生的意义学生评价是指在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度和个性发展的成长过程以及状况进行价值判断的活动。班主任对一定时期学生在德、智、体、美等方面都要进行综合评定。2、评价学生的意义其一，使学生正确了解、教育自己的有效途径。一般来讲，学生很注意他人对自己的评价，希望他人对自己了解和给予恰当的评价。但在生活中，学生所得到的评价，又往往是不全面的，甚至是不恰当

4、的。班主任通过书面形式对学生做出的正确全面的评价，使学生行为表现和学习状况的真实写照，所以，它是学生了解自己的重要途径。其二，为家长和其他方面提供了了解和教育的依据。班主任评价学生必为家长所关注，因为他集中、全面、准确地反映了学生在学校的种种表现，而这种“表现”在一般情况下，家长式无法全面了解的，所以家长不论从教育的角度，还是从了解的角度，都十分重视班主任的评定。它给家长了解孩子，教育孩子提供了依据。其三，班主任的操行评定是对学生品德表现优劣的概括性评价，它为班主任和学校有针对性地做好下一步德育工作

5、，提供了决策依据。其四，对学生评价最根本、最重要的意义是通过评价、激励、引导学生在原有基础上的进步和发展。对学生的发展而言，以定性或甄别为目的的评价远不如过程性评价，综合性评价具有更大的激励作用。新课程十分重视、强调过程性评价、综合性评价的意义就要在于此。因此，班主任对学生的评价应主要向过程性评价，综合性评价转变。3、评价学生的原则评价学生的原则是指班主任在对学生进行评定时必须遵守的基本要求。客观评价原则。客观评价原则是指班主任按照教育方针以及德、智体、美全面发展对学生的总要求，以事实为准绳，客观地

6、评定学生的原则。评价中，如果班主任不按照同意的评价标准，不尊重客观事实，而是从主观意愿出发，根据自己的好恶来评定学生，就易使评价失误或误评，会给评定带来消极的效果。因此，作为班主任必须尽可能地克服主观片面性，以认真负责的态度，尽可能多地掌握学生的第一手资料，遵循教育规律，客观准确地评价每一位学生。动态评价原则。动态评价原则是本主任以发展变化的观点辩证地去评定学生的各方面表现得原则。评定中，如果班主任总是用老眼光看人，把眼睛死盯在学生已取得的成绩和表现出的不足上，就会导致由省者骄傲，落后者自卑的情况发

7、生，从而失去评价的教育价值。中小学生正处在长身体、长知识和世界观形成时期，他们在德、智、体、美等方面都处于不断变化发展中，不论是“优秀生”、“中等生”还是“后进生”都有可能是一种暂时的表现，因而评价学生时既要看到他们过去的优点和缺点，更要看到他们现在的表现以及他们发展、变化的趋向和潜力。所以，动态性评价能科学准确地显现学生在集体中的相对位置，使学生了解自己发展变化的历程，明确自己今后努力的方向。肯定评价原则。肯定评价原则是指班主任以表扬为主，批评为辅的观点去善意地评定学生的原则。评定中，班主任要多肯

8、定、表扬少指责、批评。因为在一般情况下，表扬比批评更能发挥交与的主导功能。个性评价原则。个性评价原则是指班主任在全面评价的基础上，突出学生的个性，准确深刻地评定学生的原则。评价中，班主任应首先从不同的方面对学生进行基本评价。内容上，要对学生德、智、体、美等方面进行真题评价，不以偏盖全，空间上，要反映学生课内外、校内外各方面的表现，不以点带面；其次，彰显个性。所以，评价必须注意避免空泛、雷同、死板、针对性差的弊端，在全面评价的基础上，突出特长或个性特点，赋予评价生命，使