言语互动与表达的自我实现 ——黄厚江“共生写作”教学思想试论 在

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1、言语互动与表达的自我实现——黄厚江“共生写作”教学思想试论在黄厚江老师的本色语文教学中，共生教学是一种重要的教学理念，也是一种基本的教学方法。共生写作，是共生教学的重要方面。“共生写作”概念，是由黄厚江老师首次提出：“共生写作，就是通过师生、生生之间写作体验、写作经验和写作过程的互相激活，激发学生的表达欲望和写作激情，优化学生的写作过程，提高学生写作能力的一种作文教学方法。”黄厚江老师几乎在语文教学的每一个领域都形成了自己比较系统的理论和有效的做法，而近年来，他在共生写作方面更是定点钻探，通过文章、讲座和公开课等形式，介绍共生写作的教学理念与操作机制。他的新著《享受语文课

2、堂》中专辟“追求作文的共生”一章，收录《“写出人物的个性”教学实录》、《〈风〉作文评讲教学实录》、《用“‘感激’唤醒‘感动’”教学实录》等经典课例，对共生写作教学作了专题阐述。黄厚江老师的共生写作现已在全国范围内产生了较大影响，尽管他一再强调作文教学并非“独此一家”，但在共生写作的教学理念与实践效果的对照下，我们当前作文教学的宿弊还是不无尖锐地凸显出来。因此，探讨共生写作的价值追求、课程意义与操作机制，对我们深入探讨作文教学的祛魅归真应不无裨益。一共生理论，是生物学科的重要理论之一，是对达尔文进化论的发展。简言之，进化论看到的是生物之间的竞争和对立，共生理论看到的是生物之

3、间的依存和促进。共生不仅是一种生物现象，也是一种社会现象。因为它顺应人性“公而有私”的基本特点——人不仅追求着人类的整体进步，也追求着个体的自我完善，所以，共生写作有着较为广阔的发展前景。从哲学层面思索，共生写作有着广阔的理论支撑。存在主义哲学倡导，人要真诚而勇敢地面对自身，选择成为自己。在存在主义哲学和人本主义心理学的背景下，潘新和先生提出：“语文教育，不应只指向人的生理需要和社会需要，而应指向人的生命本体的人性、人心、人格的养育，顺应人的言语本性，张扬人的言语天性，指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。”而共生写作，正是通过个体间的相互激活，顺应言语生命的自生长，

4、引领言语上的自我实现，从而促进每一个言语生命的最大发展。黄厚江老师的课堂总是行若流水，随物赋形。苏轼曾以水喻文：“吾文如万斛泉源，不择地而出，在平地滔滔汩汩，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。”而我们认为，以流水来比喻共厚江老师的共生写作课也未尝不可。上课前，黄老师对课堂的生成、流向，只有大体预测，并无具体构想。有老师感叹，在黄老师的课上学生总是思维活跃、情绪饱满。其实，黄厚江老师别无他法，只是用自己的真诚唤起学生的真诚，用自己的言说激发潜伏在学生生命中的最本真、最活跃、最积极的言说欲求。言语生命本性的养护，正是对学生的真正尊重，是对人的终极关怀。黄厚

5、江共生写作课堂，践行了他一贯的“立人”主张。黄厚江老师的共生写作课堂根据学生的需要而开展教学活动，力求让所有学生都能获得进步和提高，但毫无疑问，他的设计也兼顾了教师自身的写作素养与个性特点，也考虑到教师在课堂上的自足性发展。在共生写作课堂上，教师不是传道、授业的工具，而是道和业本身。教师所教的不是他所懂的，而是他所有的；不是外在于他的，而是内在于他的，是从他心里流出来的。帕克·帕尔默认为：“真正好的教学不能降低至技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”黄老师曾上过一堂初中写作课，训练学生抓住形象特点刻画人物。他先从自己的名字“黄厚江”三个字入手，让学生组词

6、、造句。接着，要求学生对他进行一分钟的观察，用一句话或一个成语评价他。同学们畅所欲言，黄老师相机点拨。然后，要求学生仔细观察、抓住特点，用一段话进行描写。他强调，不要出现交叉特点，尽量少用成语，尽量运用一些表现手法。他还教给学生获取写作素材的方法，如假借、采访、上网查资料等。最后，他要求学生以“认识黄厚江”为题写一篇记叙文。这样的课堂本色、自然，但对教师的人格魅力、学问修养、教学功底等都提出了较高要求，但共生写作之于教师的魅力也正在于此。由于感受到学生的成长，教师也推动自己的成长，不断更新自我，同时在帮助学生释放言语生命潜能时，获得自我言语生命的最大化实现，由衷地体验到充

7、实、自在、愉悦，“虽南面王，乐不能过也”。因此，我们不难发现，共生写作其实对教师提出了一个崭新课题：“我即作文”——教师如何让自己成为作文的“形象大使”？这也是新课程理念所强调的，让教师本身成为课程。二关于共生写作，黄厚江老师提出了一个重要理念，那就是——“教师要带着作文的种子进课堂”。黄厚江老师的“种子说”非常直观，也非常深刻。种子，虽然微小却含有无限希望，带着温暖的生命气息，体现了黄厚江老师对作文教学的深透理解和对“人”的真正尊重。作文教学，不是简单的授受，也不是机械的训练；作文教学，是言语生命的相互感染与自我觉醒。教师带