游园不值教案设计

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1、游园不值教案设计篇一：苏教版五年级语文公开课教案游园不值的教学设计游园路上的“值”——《游园不值》教学设计教学目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。⑵学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。⑶理解诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。⑷通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。教学重点：理解诗句的意思，体悟诗人的感情。教学难点：通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。教学过程：课前谈话：一、寻觅春迹，导入古诗1、窗外雨潺潺，这是

2、我们入冬以来的一场雨。“冬天来了，春天还会远吗？”让我们到自己积累的古诗中去寻找春天的足迹：⑴日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。⑵春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。⑶天街小雨润如酥，草色遥看近却无。⑷不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2、春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。板书课题：《游园不值》，齐读课题，理解：不值，出示字典里的意思，选一选。“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。【设计意图】通过这一“寻觅”，拉近与学生的距离，同时将学生已有的知识的生长点激活，为本课的

3、古诗教学铺垫。二、初读诗句，理解诗意1、请大家自由读一读这首诗，要求：读正确，读流利。2、指名读诗，要求读正确。（相机评价字音朗读情况）正音：屐齿苍苔柴扉释义：“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋踩过留下的痕迹。“苍苔”（结合苍松、苍天理解“苍”。）苍苔，一般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。路上有苍苔，应该是人迹长久不到的结果。“柴扉”（出示书本，理解“扉页”“心扉”）柴扉就是柴门。3、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像《推敲》里的贾岛那样吟哦。你能根据老师划分的节奏，试

4、着读一读吗？游园不值宋叶绍翁应怜∕屐齿∕印苍苔，小扣∕柴扉∕久不开。春色∕满园∕关不住，一枝∕红杏∕出墙来。4、全班齐读。5、大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？自由说一说，同桌之间交流一下。6、指名连起来说一说整首诗的意思。【设计意图】这一部分的设计抓的生字新词，进而初步整体感知诗意。三、精读诗句，感悟诗情1、当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起——“游园”，可是却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？（不值，不开，关）不值：没有遇到园主人；不开：门紧闭着；关：一扇柴门把满园的春色紧

5、紧地掩藏了起来。2、自由读读诗句，你发现诗人看到了什么？3、品读“怜”。（1）让我们循着诗人的目光去看！这幅图片，石子中隐隐约约透出一点绿来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。给你怎样的感觉？（宁静、幽深、春天来了）（2）“怜”是什么意思？（出示选择义项：可怜；怜爱，怜惜）“怜”的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的怜惜。再读读（范读：应怜屐齿印苍苔）怜的应该是什么？（“苍苔”）（3）不起眼的苍苔，一入了诗人的诗眼，就带上了浪漫的诗情。同学们，诗人“怜爱”的，仅仅是苍苔吗？（是苍苔，更是园子内人迹罕

6、至的宁静）4、品读“小扣”(1)还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱？（小扣柴扉久不开）这样的柴门给你怎样的感觉？（简朴自然。）(2)“扣”的意思是——（敲）换成“敲”好不好？（敲太重）讨论，指名答。“扣”体现了诗人对柴门的感情，“小扣”呢？（轻轻地扣），真是“小心——翼翼”。“小扣”是指轻轻地敲打。（做“小扣”的动作）(3)诗人被挡在了“柴扉”之外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？（讨论，交流：没有。诗人不但细心，而且很有耐心，很“怜”柴扉，“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。）一个“扣”字，扣出了对园主人的——尊重

7、，扣出了对园子的——喜爱。5、品读：“一枝红杏”（1）过渡：尽管热爱宁静，但柴门久扣不开，是不是有些扫兴？但是扫兴就在一瞬间烟消云散，是因为（引读）——一枝红杏出墙来。（2）久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。同学们，看到红杏，你想到了什么？（指答）（3）“一枝红杏”是最早的报春使者。你们看，春天已经来了！让我们聆听春天的声音——指名读（4）杏花在春天二月开放，二月就有了“杏月”之称。抬头仰望，这一枝红杏让我们看到了——（春意盎然，生机勃勃）让我们把自己的感受送到这一句诗中，一起读一读。（5）春天来了，这么

8、美，这么突然。它“最早”和诗人不期而遇，刹那间，发现的惊喜撞击着诗人的心扉，于是他激动万分地吟诵到——一“枝红杏出墙来。”6、品读：“出”（1）你们看，你们看，“一枝红杏出墙来”！想象一下，这支红杏是怎样出来的？（探出，伸出，挤出，挤出，静中有动。）⑴探出。你看到一支调皮的红杏！⑵伸出。你读到的是一枝自然而然的红杏！⑶挤出。你感受到一支可爱的红杏！⑶冲出。这