用生活实践来加强小学数学教学-实践论文

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1、附件1：【2016年东莞市小学数学教研会】参评教学论文题目：用生活实践来加强小学数学教学姓　名：李彩辉单位：石龙镇实验小学联系电话：　13652450779　11用生活实践来加强小学数学教学内容提要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学与人类社会发展进步息息相关，随着现代信息技术飞速发展，数学更加广泛应用于市场生产和日常生活的各个方面；数学教育是促进学生全面教育的重要组成部分，数学课程能促使学生掌握必要的基础知识和基本技能，还要培养学生的综合能力，包括了创新意识和实践能力。数学最终是要回归生活，但值得重视的是，数学来源于生活，应用生活实践来进行

2、小学数学教学，能让学生更容易接受数学知识。　　关键词：小学数学教学生活实践　　随着社会的发展和进步，特别是高科技的产生和发展应用，让知识的出现和获得变得越来越简单。在这人才竞争激烈的二十一世纪，社会对人才提出了更高的要求，从而也对基础教育提出新的要求：要求基础教育要充分体现学生的主体性，追求学生的全面发展。而“小学数学”作为基础教育的必修和基础课程，其教学成功与否很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力和应用意识，而数学能力强弱又表现在学生是否能用生活中的一些实贱来认识和学习数学知识，是否运用所学知识去解决生活中的实际问题。因此，如何使学生“领

3、悟”数学知识来源于生活又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题能力，增强数学意识成为数学教师思考和谈讨的问题。11社会不断进步，教育也在不断进步，教育的进步就体现在教育改革，特别是课程标准和教学模式的改变。《关于我国数学课程标准研制的初步设想》提出了当前我国数学课程改革的基本理念。其中之一就是“面向新世纪的中小学数学课程应为学生的终身发展奠定良好基础；要使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索

4、、勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实（包括数学知识、数学活动经验）、以及基本的思维方法和必要的应用技能。”（摘自《关于我国数学课程标准研制的初步设想》）这个改革理念表现在教学过程中就要求教师能“密切数学与生活的联系，使抽象、形式化的数学建立在儿童生动、丰富的生活背景之上，增进学生学习数学的兴趣”。同时要在条件许可的情况下“积极组织学生群体的探究讨论，运用数学做专题研究，使学生得到搜集信息、分析处理信息、将实际问题数学化，建立模型并解释和应用的训练”。教师还应“鼓励学生对同一个问题积极寻求不同思路，而不是以教

5、科书上或教师事先预设的答案作为评价的依据，限制学生的发展”。即数学教学必须体现应用性、开放性、创新性。作为教师要时刻记住学生是学习的主人，不要再手把手教，凡是儿童能做的，应该让他自己做，这样才能让孩子有更多的生活实践，才能更好地自主掌握数学知识。数学学习能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础，数学的学习最终是回归生活，所以数学教师在教学中，更要善于应用生活实践来进行教学，数学课要做到时刻与生活实践相联系。11既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就不应该只是单纯的知识传授，而应遵循源于生活，寓于生活的理念，让学生体会到数学就在他们身边，感受

6、到数学的趣味和作用。长期以来，为什么一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理？其主要原因是：数学课堂或者练习离学生的生活太远，故使学生感到数学知识枯燥、抽象难学。现在的新教材克服了这一弊端。它将数学与生活联系起来，题材丰富多采，呈现形式多样，并引导学生去探究一些数学问题。这一切正符合小学生好奇、好思、喜新的心理特点。根据新教材要求，我也重新思考了教学上的一些改变，注重满足孩子们身心发展的需要。结合本人的实践和与其它数学教师的交流，谈以下几点认识：（一）课堂要联系生活实践导入 数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教师教学时要善于挖掘生

7、活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受到数学的实用性，对数学产生亲切感。1、教学《克和千克的认识》一开始教师就可以从学生身边选择素材去设计一些导入。在上课前录一些视频或者微课，分别是大胖子称体重、肉店买肉卖菜和在水果摊买水果的搞笑场景。使学生通过对熟悉的生活场景的回顾，并且在幽默自然地的气氛中，感受到质量与我们生活的密切联系，消除对这一知识的陌生感。112、教学“比例尺的应用”有的教师设计了这样的导入方法，首先出示一幅中国地图，师：我们的广东省或者东莞市幅圆辽阔，有着许多著名的旅游胜地，周末你最想去那儿游玩呢？生：（踊跃要求发言）。这样的导

8、入对提高学生的兴趣能起到很大的作用，能够让学生对数学知识的获得更加的渴望（二）将数学新知生活化数学教材是众多前人实践经验的结晶。很多人也许原来没有多少