教育观念的转变与

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1、教育观念的转变与更新万柏林区教师进修学校王晓娟2011.3第一章现代教育观念是教师立教之本一、什么是观念？什么是教育观念？观念——一般是指人们对客观事物的认识和看法。教育观念——是指人们对教育问题的认识和看法。二、教育观念转变的重要性、必要性和紧迫性1.教育观念的转变是教育改革发展的先导2.教育观念的转变是当代教育发展的必然1)教育观念转变的紧迫性首先来自时代和形势发展的需要。2)其次,教育观念转变的紧迫性也是由于教育观念相对滞后的总体现状所决定的。3）再次，这种紧迫性也来自社会和家长的强烈要求。3.教育观念的转变是提高教师素质的核心三、教育观念的特征1.教育观念的时代发

2、展性2.教育观念的文化多样性3.教育观念的个体差异性4.教育观念的相对稳定性四、教育观念的形成1.教育观念产生于教育实践2.教育观念在教育实践中发展3.教育观念的获得也来自书本知识和间接经验4.素质教育的实施,有力地促进现代教育观念的形成第二章现代教育功能观一.什么是功能？功能——是指一种社会现象（或系统）在与它所处的环境相互影响下，所具有的客观作用。二、什么是教育功能？教育功能又分为教育的内部功能和教育的外部功能，教育对人发挥的作用就是教育的内部功能（育人功能）。教育对社会所发挥的作用是教育的外部功能（社会功能）。三、什么是教育功能观?教育功能观——就是教师如何认识教育对社

3、会与人的发展所发挥的客观作用，简单地说就是教师对教育作用的认识。四、教育功能观的历史演进五、现代教育功能观的基本特征是什么？1.强调教育的育人功能与社会功能的和谐统一2.强调教育的经济功能，把它放在教育社会功能的中心位置3.关注教育对人的可持续发展的作用,倡导科学人道主义的教育功能观六、教育的内部功能（育人功能）—为人的可持续发展而教1.制造失败者——应试教育对教育功能的扭曲1）注重选拔淘汰2）追求升学率，急功近利3）关注少数尖子4）无视人的主体价值5）强化了“学而优则仕”2.现代教育理念——为人的可持续发展而教现代教育改革的基本走向：由“无人”的教育转向“为人”的教育关注人

4、的全面和谐发展关注人的主体精神与创新能力的培养第一，倡导教育民主第二，解放学生的时空第三，弘扬科学精神第四，培养创造型教师关注人的可持续发展与终身学习七、教育的外部功能——为社会的可持续发展而教1.教化与兴邦——教育的政治功能教育的政治功能是通过怎样的途径来实现的？教育是通过提高国民整体素质来实现其政治功能的教育是通过政治思想的“教化”来实现其政治功能的教育是通过培养各类政治领导人才来实现其政治功能的教育是通过促进社会发展来实现其政治功能的。2.生利与富民——教育的经济功能教育的经济功能主要体现在哪几个方面？●教育成为发展经济的人力基础●教育自身成为社会的基础产业●教育能为

5、发展经济提供文化支撑3.遗传与嬗变——教育的文化功能教育的文化功能主要指什么？教育的文化承递功能教育的文化传播功能教育的文化选择功能教育的文化创新功能4.创造与应用——教育的科技功能教育具备了哪些科技功能？教育能培养具有创新能力的科技人才教育能培养具有科技应用能力的劳动者5.和谐与发展——教育的生态功能有学者把人类的生活方式分为四类：第一类是生存型；第二类是享受型；第三类是发展型；第四类是环境型八、融会与整合——教育诸功能间的关系重视教育内部功能与外部功能的和谐统一性重视教育外部功能的融会与整合第三章现代教师观一、什么是教师观？教师观——是教师对教师职业的特点、责任、教师的角

6、色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。二、教师的职业责任：学生全面发展的培养者民主师生关系的建立者学生学习过程的指导者教育信息的开发与应用者学生健康心理的培育者三、教师的职业特点：超前性科学性复杂性创造性长效性示范性四、现代教师必备的素质：正确的教育理念良好的职业形象多元的知识结构多向的教育交往完善的能力结构健康的心理素质第四章现代学生观一、什么是学生观？学生观是教育工作者对自己的教育对象—学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的总的看法和观点。二、什么是现代学生观？现代学生观是指：冲破传统教育观念的束缚，以学生为本，尊重学生的身心发展规律，最大限度

7、地挖掘学生的身心发展潜能，以21世纪全面发展的合格人才为培养目标，以全面提高学生素质，实现学生的主动发展为目的的学生主体观。三、学生是学习和发展的主人1.主体性是学生内在的属性2.教育是为了人的发展1）教育是作为“主体人”的发展，而不是作为“手段”的发展2）教育是创新能力的提高，而不是复制能力的提高3.学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高四、学生的发展潜能是巨大的1.学生有巨大的发展潜能2.学生的大脑像一个沉睡的巨人3.承认并开发学生的潜能质疑是潜能开发的“航标灯”激励是潜能开发的“催化剂”五、面