小议形成性评价在阅读中的作用

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1、小议形成性评价在阅读中的作用濮阳县城关镇三中郑改芳语文课标明确指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力……”所以，对小学生进行阅读能力的培养就显得尤为重要，而阅读能力的评价恰恰是提高学生阅读能力的有效手段。阅读能力的评价包括形成行评价和终结性评价。形成性评价与终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。在人教版第十一册《我的战友邱少云》中，我以文本教材为载体，让学生经历了“帮读、想读、善读”过渡，分层实施了阅读能力的形成性评价。二、案例描述《我的战友邱少云》是一个很有代表性的传统文本。全文通过对邱少云外表

2、与内心的细腻描述，高度赞扬了这位国际主义战士严守纪律、直至为了战斗胜利而英勇献身的动人事迹。文章虽然感人肺腑，但毕竟离学生生活的年代久远，很难让学生入情入境，我从激发学生的阅读情感入手，分层实施阅读能力的形成性评价，最终达到感情的共鸣。片段（一）导入师：我们今天先一起来说幸福。生:每天我都能吃到妈妈做的可口的饭菜。生:每次暑假我们一家就出旅游，可以游览祖国地名山大川，感受各地的风土人情。生:在明亮的教室里快乐地学习。生：和好朋友一起做游戏。……师：幸福是谁带来的？生:幸福是父母带来的。生:幸福是老师带来的。生:幸福是同学带来的。……师：没有和平有没有幸福？生：没

3、有。师：谁带来了和平？生：解放军战士。生：革命先烈。……片段（二）纹丝不动师：什么是“纹丝不动”？请大家来演示一下。生纷纷演示。师：文本中哪几句话正好解释了“纹丝不动”？生：我们爬在地上必须一动不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。生：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。生：这为伟大的战士，直到最后一息，也没动一寸地方，没发出一声呻吟。师：邱少云为什么要在火堆里“纹丝不动”？生：敌人控制的“391”高地，像一颗毒牙，揳入我们志愿军的阵地。生：我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲

4、话都听的见。生:敌人居高临下，当然更容易发现我们。生：但是这样一来，我们就会被山头的敌人发现，我们整个班，我们身的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次的作战计划就全部落空了。生：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利师：邱少云为什么能在火堆里坚持做到“纹丝不动”？生：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利。生：为了全中国地解放。生：祖国人民的幸福明天。片段（三）感情升华师让生触摸装满开水的玻璃杯，说感受。生：太烫了！生：真难受了！生：手都快起泡了，好疼啊！……师：那你想对邱少云说些什么？生：邱少云，你真坚强！是我们大家的骄傲。生：邱少云，

5、你真了不起！我以后也要像你一样为祖国做贡献。生:你真不愧是“最可爱的人”！我们永远都不会忘记你。……师：在烈火烧身长达半个小时的过程中，邱少云始终像千斤巨石一样趴在火堆里纹丝不动，这就是我们的英雄，这就是我们的邱少云。他这种严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的革命精神是志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。三、案例反思新课标中强调学生阅读中的情感态度与价值观，重视阅读感受与体验，提倡多角度、有创意的阅读，主张在阅读过程中培养阅读能力。我从语文阅读能力评价的内容、方法入手，开展阅读能力评价，以阅读教学的目标为依据，对学生在阅读教学中所形成的能力进行价值判

6、断，最终实现阅读教学的目的。（一）激发阅读情感，培养阅读的主动性。兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣,才会积极主动地投入,把自己的全部活动指向读书,与读书有关的神经活动才会处于最佳状态。学生阅读的主动性一方面来自于对读物的兴趣，另一方面需要教师的引导培养，使学生的阅读从“要我读”转化成“我要读”。阅读是项特殊的精神活动，它的内蕴是极其丰富的，它的外在是十分广阔的，可以触类旁通。在本案例的导入过程中，为了培养学生的阅读兴趣，我先让学生结合生活实际说幸福、体验幸福，接着讲没有和平便没有今天的幸福生活，最后引申出和平是谁带来的。通过这一系列的问题，激发了学

7、生的阅读情感，将学生在不经意间带入到了文本之中，避免了纸上谈兵的肤浅和空乏。（二）把握阅读重点，增强阅读的整体性。要把握阅读的重点，最通常的办法是熟读全文，明了大意，然后进行必要的提炼，并根据提炼所得的内容进行深入的思考和体味，并能抓住一点，遍及全部，也即“牵一发而动全身”地读通、读透全文。本案例的教学如采用渐进式、剥笋式的教学方法去阅读这个文本，虽然也能取得效果，但其效率及阅读后留下的印象势必有限。所以我抓住文本中“纹丝不动”一词，并由此生发疑问进行纲举目张式的阅读，我做了如下设计：1、演示“纹丝不动”。2、文本中哪几句话正好解释了“纹丝不动”？3、邱少云为什

8、么要在火堆里“纹丝不动”