幼儿园课题研究方法有哪些

《幼儿园课题研究方法有哪些》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、幼儿园课题研究方法有哪些15幼儿园课题研究方法有哪些15幼儿园课题研究方法有哪些15幼儿园课题研究方法有哪些15幼儿园课题研究方法有哪些15幼儿园课题研究方法有哪些15幼儿园课题研究方法有哪些15幼儿园课题研究方法有哪些15幼儿园课题研究方法有哪些15导读：就爱阅读网友为大家分享的“幼儿园课题研究方法有哪些”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望这篇资料对您有所帮助。　　教师开展课题研究的最终目的是优化自己的教学行为，全面提高教育质量，对于一个幼儿教师，它的作用不但可以使自己对整个研究工作有一个完整的概念，工作起来更有条理

2、，更有秩序，下面是由就爱阅读小编为大家整理的关于幼儿园课题研究方法有哪些的相关内容，希望大家喜欢!　　幼儿园教育课题研究的基本方法主要有以下几种　　一.观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。　　二、调查法：同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作(包括改进研究方法)或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。　　三、测验法：是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况(包括：能力与成就，个性、兴趣、动

3、机、态度、观念及心理需要等);从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。　　在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法。主要功能是评估、诊断和预测。(举例，如XXX老师所做的学生自学能力测验(试验)，就是为了了解小学中高年级学生的自学能力究竟能达到何种程度)。　　所谓测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形式。　　测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。测验的控制，在不同时间对于同一个被试，或同一时间对于不同的被试，其

4、意义都应该是相同的。保持刺激的客观性则要遵照一定的程序予以控制。(如周文琴老师在做这一测试前邀请我去在他们的家长会上的讲话，目的就在于排除和避免人为因素影响，排除测验的随意性和不真实性，实现评测标准的同一性)。　　推论的客观性指对同一结果不同的人所做的推论应该一致，同一个人在不同的时间对同一结果的所做解释应该相同。　　四、行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动

5、与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。(特点是边执行、边评价、边修改)。　　模式基本是：计划行动考察反思(即总结评价)。教师个体比较适用。　　另一种模式：预诊搜集资料初步研究拟订总体计划制订具体计划行动总结评价　　从上述行动研究法的几个步骤中可以发现三个明显的特征：　　一是具有动态性，所有的设想、计划、，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改的;　　二是较强的联合性与参与性，研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程。15　　三是在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究

6、法工作流程的始终。　　五、经验总结法：这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律;从而更好地更加理性地改进自己的教学。进行教育经验总结要遵循以下基本要求：　　1.要注意经验的先进性(观念必须更新)　　2.要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料;且做到有点有面，点、面结合，防止以偏概全的片面性。　　3.要以教育实践活动为依据，不能凭空

7、想当然，那是毫无价值。　　4.要善于进行理论分析。　　六、文献法：分类阅读有关文献(包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料)，得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。　　文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在

8、二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果。　　七、个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。　　个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究