教学艺术的本质、特点和功能

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1、中学课堂教学艺术刘一兵E-mail:puma68@126.com第一章教学艺术的本质、特点与功能教学艺术的特点2教学艺术的功能3教学艺术的本质1教学，既是一门科学，也是一门艺术。第一章教学艺术的本质、特点与功能第一节教学艺术的本质不同语境中的教学艺术某某的教学简直就是艺术;某某的教学很艺术;听某某的课是一种艺术享受;谈谈某某的教学艺术。科学与艺术之分科学：科学是关于特定的、具体的经验领域，并且常能以数学的精确性来描述和预测自然现象或某些社会现象艺·艺术·教学艺术艺把树种活种好的劳动技能技巧。（甲骨文）艺术是什么?

2、是“用感性直观的方式来反映现实但比现实有典型性的人类文明活动的形态”。如绘画、雕塑、音乐、诗歌、舞蹈，戏剧艺术是指“富有创造性的方式、方法”（《现代汉语词典》商务印书馆）如棋艺、球艺、军事艺术、领导艺术、教育艺术和教学艺术等指“用语言、动作、线条、色彩、音响等不同手段过程形象反映社会生活，并表达作家、艺术家的思想感情的一种社会意识形态”。艺术罗丹：“艺术就是情感”列夫·托尔斯泰：“作者体验过的情感，感染了观众和听众，这就是艺术。”克来德·仁·柯伦：“达到了某些要求的创造性的工作便是艺术。”教学艺术夸美纽斯：“‘教

3、学论’的意思，是指教学艺术。这是一种教得准有把握，一种教来使人感到愉快的艺术。”卢梭：“教学艺术是使学生喜欢您所教的东西。”（一）创造说一教学艺术本质诸说克莱德·E.柯伦：达到了某些要求的创造性工作便是艺术艺术本身的要求毕加索之所以被称为“世界上最年轻的艺术家”，就在于他不肯重复别人，也不肯重复自己，他的艺术生命始终是旺盛的，永恒的。人才培养规格的要求（一）创造说一教学艺术本质诸说教学过程的高度复杂性、灵活性巴班斯基：“教育劳动的一个典型特点是它不允许有千篇一律的现象。”内容与方法教学对象的差异性苏霍姆林斯基曾经

4、说过：“我熟悉几十种专业的工作人员，但是没有——我对此深信不疑——比教师富有求知精神，不满足现状、更充满创造思想的人。”而“教师的创造性的最重要的特征之一是他工作的对象——儿童——经常在变化，永远是新的，今天同昨天不一样教师自身的独特性一教学艺术本质诸说（二）表演说教师是教学中的表演者指教师课堂教学如同演员在舞台上的表演”以形感人”、“以情动人”、“美化人”教师形象为了给学生将《荷塘月色》，教师特意穿上荷叶边裙子；为了上《苏州园林》给自己梳了个不对称的发型语言表达马卡连柯还说，他是在直到学会用15种到20种语调说

5、出“走过来”这句话，学会了在面部、体态、声音上表现出30种不同的情调之后才成为真正的教育能手情感共鸣与年龄特征有关一教学艺术本质诸说（三）审美说外在美教态美、语言美、教学节奏美、板书美内在美一教学艺术本质诸说（四）技巧方法说（五）素养说（才华）（六）创造活动说教学艺术的本质：是指教学艺术区别于其他艺术而能独立存在的内在规定性或根本特点。大致有以下6种观点：即把教学艺术看做与艺术家一样的创造即认为教学艺术是具有审美意义的教学创造说表演说审美说即把教学艺术看做与艺术家一样的表演即把教学艺术看做与艺术家一样的创造即把教

6、学艺术看做与教学的方法或技巧即认为教学艺术是综合的创造活动的教学技巧说素养说创造活动说二教学艺术定义定义1教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。（李如密语）定义2就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、图像组织调控等手段,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教学效果而实施的一套独具风格的创造性教学。教学艺术的三层含义1.它是在教学过程中综合运用教学方法体系的技能技巧教学艺术3.在教学过程中，教师应该体现自己的个性从而独创自己的艺术特色2.它应该遵循

7、美学的规律、贯彻美的原则来进行创造性的教学梁启超    他给清华大学学生讲课，走上讲台，打开讲义，眼光先向下面一扫，然后是简短的开场白： “启超是没有什么学问——”接着眼睛向上一翻，轻轻点点头“可是也有一点喽!”既谦逊又自负。他汜忆力非凡，四书五经、历史典籍、诗问歌赋，往往张口即诵，有时偶尔顿住，用手敲一敲光秃秃的脑袋，立马想起，又继续大段大段往下背。有时讲课讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，情不自己，或掩面，或顿足，或犴笑，或叹息。讲到欢乐处则大笑而声震屋梁，讲到悲伤处则痛哭而涕泗滂沱。听他的课，实在是种享受

8、。第一章教学艺术的本质、特点与功能第三节教学艺术的特点教学艺术的特点体现出教学的艺术魅力形象性情感性审美性创造性实践性表演性第一章教学艺术的本质、特点与功能第三节教学艺术的功能转化功能陶冶功能谐悦功能整体功能教学艺术陶冶功能由于教学艺术情理交织的特点和感染力很强的审美形式，使之形成鲜明的情境和非理性因素，具有不可忽视的全方位的潜在教育功能。教学艺术的陶冶功能，在于有效地淡