陈渝梅人教版二上教材分析

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1、义务教育课程标准实验教科书三上教材分析陈渝梅二上4课时13课时4课时13课时2课时13课时4课时2课时3课时一、人教版二上教学内容年级数与代数空间图形统计概率综合实践数学广角二年级100以内数的加、减法(2)表内乘法(1)表内乘法(2)长度单位角的初步认识观察物体条形统计图(以1当2)我长高了看一看，摆一摆排列组合推理二、教学目标1．掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。2．知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。3．初步认识长度单

2、位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米=100厘米初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。4．初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。二、教学目标5．能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。6．初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表

3、中的数据提出并回答简单的问题。7．通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。10．通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。三、编排特点一、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，形成应用意识。二、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。三、表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学

4、过程的探索性。四、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。五、注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。六、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。四、具体编排第二单元100以内的加法和减法（二）教学内容1．两位数加两位数（不进位、进位）2．两位数减两位数（不退位、退位）3．问题解决：求比一个数多（少）几的数4．连加、连减、加减混合5．加减法估算教学目标1．学生会计算100以内两位数加、减两位数；会计算加、减两步式题。2．学生能够结合具体的情景进行加、减估算，并说明估算的思路。3．学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生

5、活中的一些简单问题。两位数加整十数，重点是通过口算引出笔算小棒与竖式相对应，使学生很容易完成从具体到抽象的过程，学会竖式中的对位重点是解决竖式中的对位问题。两位数加两位数(不进位)两位数加两位数(进位)教学时要结合小棒操作，帮助学生理解如何进位，以及十位如何相加。两位数减两位数（不退位）助形象数位表，与竖式相对应。学生观察直观图就可以理解。两位数减两位数（退位）重点让学生运用迁移、类推掌握个位要算几减几整十数减两位数求比一个数多（少）几的数要求的数不能直观数出，必须根据两个数的关系，通过分析数量关系求出重点是列竖式计算连加（两种书写方法）连减（其中一部可以口

6、算）可以改变三个加数的位置，增加计算的训练量估算的结果不是最重要的，重点是要让学生解释估算的过程主要是培养数感，估计意识1.计算：重点是复习加减法笔算计算法则的异同点。2．解决问题：重点是培养学生根据提供的信息提出问题的意识和能力，体现开放性。年龄差不变“10年以后”既可以看作多余条件，也可以利用它解决问题教学建议1．利用情景图，让学生充分体验提出数学问题的现实意义，培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。2．借助直观、操作，帮助学生理解算理，尤其是进位和退位的过程，要让学生通过捆小棒和拆小棒来帮助理解。3．要让学生灵活采取计算策略，对口算、笔算和估算

7、的选择要根据计算的要求和实际需要而定。在每一种计算里面（如估算），也可以采取不同的计算策略。4．发展学生自主探索、合作交流的意识和能力。教材中很多地方都没有给出现成的结论，而是要让学生通过讨论去归纳、总结。教学内容1、乘法的初步认识。2、2、5、3、4、6的乘法口诀。3、乘加、乘减，用乘法解决问题。教学目标1．学生能在具体情境中理解乘法运算的意义。2．学生知道乘法算式各部分名称，知道乘法口诀的编制过程，熟记2～6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。3．学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。编排特点1．体现知识的形成过程。（1）一般加法——相同数

8、相加——乘法（2）口诀的编制以加法的得数为基础。2