国培班如何走向德育专业化

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1、如何走向德育专业化韩传信教授2011·9TEL:13856065895E—mailhchx0606@126.com讨论的问题一、德育专业化的时代诉求二、德育专业化的现代特质三、德育专业化的实践策略相关材料2010年承担教科所课题：1、《提升农村教师通过课堂教学实施德育能力的研究》；2、《学生品德差异与有效德育的研究》；论文：1、从“外在规约”走向“内在诉求”——课堂教学中教师专业道德的省思《中国教师》2、论教师专业发展评价的准则与方法《教师教育研究》3、课堂中道德生活的建构《中国教育学刊》著作：《德育原理教程》，23万字，安徽大学出版社善美一体一、德育专业化的时代诉求（一

2、）影响学生品德发展的重要力量育人之要，明德为先。教师的人格影响学生的人格，教师的品行影响学生的品行。这种“师源性影响”，正如植物有趋光性、趋水性一样。《规划纲要》中强调:“努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。加强教师职业理想和职业道德教育，增强教师教书育人的责任感和使命感。教师要“以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。师德是教师资格、聘任的必要条件历史上，尽管教师的角色发生变化，但是，榜样的角色没变，即教师是“道德的化身”、“人格的楷模”、“心灵的镜子”。教师必须是一个理性的和道德的人，能够创造一种吸引

3、学生的氛围，这样学生能够认同他的道德权威。案例点击妈妈、爸爸：我走了，这次并不是无原因的。是因为我在学校淘气，把钢笔水甩在了语文老师的身上。我其实只甩了一次。但老师不信我，非说以前有人甩的也要我承认。我很屈，还说如果我不承认，就和我没完没了。还说我是人渣，是没人性。我实在受不了了。我夜里一闭眼就看见她来骂我。如果她不相信我，我就只有拿死来证明……她让我失去了自尊，失去了人格，失去了我内心就（最）保（宝）贵的东西……语文老师姓亢，50岁，从教25年，曾获得过两次呼市教委“优秀教师”和一次“优秀班主任”等荣誉称号。沉重的话题，都在亢老师的哭泣声中进行。“对孩子的死，我太痛心了

4、，谁也没想到这个结果……”一开口说话，她就泣不成声，“花季啊，他怎么不懂得生命的珍贵呢？”“这几天来，我无时无刻不在反省自己，是否对学生要求过高？没有估计到孩子的心理承受能力？没有及时跟家长沟通？”“我真的很后悔，对不起孩子和家长。”“这场悲剧，给我这个有几十年教龄的老教师不仅仅是一个教训，而且敲响了一个警钟哪！”亢老师后悔之情溢于言表，“教书育人，千万要注意方法，对孩子要有爱心，教育工作要细致再细致，尽量想的周到一点。”-不能容忍他人的错误行为在课堂上讲话的学生老师：你什么都懂了，何必来上课呢?师生之间不能用尖酸的语言，这种话语会激起怨恨心理或报复性的幻想。老师：现在是

5、上课时间，希望每个同学都能认真听课,如果你们讲话的话会给我很大的挫败感。老师可以坚决而不攻击地表达自己的困扰和期望。（二）教育质量持续改进的关键因素“国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。”有道德影响力的教师必须是有人文情怀和能践行人文关怀的教师。德性培育是学校教育的根本德育不好是“危险品”智育不好是“次品”体育不好是“废品”美育不好是“赝品”师德比师能、师艺更重要教师道德具有先进性、合适性、专业性、公平性特点2008年《中小学教师职业规范》1、爱国守法2、爱岗敬业3、关爱学生4、教书育人5、为人师表6、终身学习（三）专业伦理发展的根本要求专业伦理是按社会赋予教师的基本角色

6、和担负专业职责来确定的规范，强调的是专业精神和专业道德。当代师德规范的确立不应是一般伦理规范的简单重复，而应该充分反映教育专业的特性。能有效地做到以知育人、以言育人、以境育人、以情育人、以行育人。二、德育专业化的现代特质德育专业化是指教师具有敏感的德育资源意识和从事德育工作的能力，是现代教师所应具备的从业资质。德育专业化不仅是德育知识、能力和智慧，更是德育角色、责任和追求。德育专业化既有内在因素，如独特的人格魅力、丰富的情感世界；也有外在因素，如行为礼仪、育人方法等。1、专业道德精神职业——专业——志业敬业事业乐业北师大二附中纪连海当中学教师就是他的事业，而不是职业。可见

7、，良好的精神状态可以使教师以饱满的热情投入教育教学活动，做到乐教敬业，克服职业倦怠。优秀教师人格特征有从事教育工作的使命感，稳定而持久的职业动力，对工作的事业心和上进心，获取成就的动机与欲望，求知的欲望与兴趣，良好的性格特征，对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。专业与职业的差异专业职业以专门知识和技术为基础以经验和技巧为基础工作过程需要心智和判断力工作过程以重复操作为特征需要接受高等教育，学习高深学问和专门知识从业人员通过学徒培训即可需要不断更新知识，掌握新工具方法工作中日益熟练和灵巧从业资格不易获得从业资格容易获得服务社