模块二必选案例分析9077833

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1、模块二必选案例分析1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答:从参考手册中可知道,布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。根据本文王老师所列出的目标,我们可以得出如下几个对应:杜甫的生平、代表作、作品创作背景等属于知道层次;古文中字、词、句的含义等属于理解层次;分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分属于分析层次;古诗文中出现的生词属于运用层次;获得怎样学习古诗的方法;获得怎样读懂古诗文的方法;获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法等属于综合层次；提高古诗词的阅读和鉴赏能力属于评价层次。2.王老师在分析

2、教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：主要采用了归类分析法和信息加工法。归类分析法：将分散的知识点分类的整理到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层次的教学目标中，并且以思维导图呈现出来，一目了然。信息加工法：王老师通过当时的热点新闻伊拉克战争导入，随后讲解字词，再让学生有感情的朗读并讲解感受，教师再对课文进行深度的剖析，将获取的信息有效的融入到自己的课堂教学中来。3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：使用思维导图进行教学目标分析，可以把整个思维过程展现

3、的更直观具体，知道各个教学目标之间的逻辑关系；word是教师再平日的教学中经常使用一款软件，可以通过画图和制表直观体现，像我们平时上课使用的教案上的三个维度的教学目标就是通过word来展现的；ppt可以通过插入声音、视频，通过调动多感官参与的形式展现出教学目标，也可以让学生了解本节课的教学目标是什么，做到心中有数；4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：王老师在第一节课没有达到预期目的后，积极和校长沟通，通过交谈

4、后大致了解了学生情况。从而及时对教学做出调整，体现了老师对学习者特征分析的“起点能力水平分析”、“认知结构分析”、“学习动机分析”和“学习风格分析”等信息。王老师能及时调整教学目标和方法，真正做到课堂的主体是学生，教学是为了学生服务，这是我们青年教师的楷模，值得我们多学习。5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：整体来说王老师按照新课程的课标要求，将教学目标分成——知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，并且以思维导图模式展示出来。一、知识与技能：阐述很明确、规范。二、过程与方法：通过本节课的教学，学生需要获得

5、怎样学习古诗的方法、提高古诗词阅读和鉴赏能力。一个规范的学习目标应该包括四个要素，简称ABCD模式。应该更细化阐述本目标，如“初二年级学生能够获得如何读懂古诗文的方法”和“提高古诗文阅读和鉴赏的能力”。三、情感态度与价值观：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。情感类教学目标的阐述可运用“表现目标陈述法”，如“培养关注民生，关注现实的素养”这一目标，难以直接评价、判断，所以，必须列举几方面的具体行为，通过对这些行为的观察，来判断学生是否“关注民生，关注现实”。