落后生转化结题

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1、爱与智慧的拯救——落后生转化的结题报告新乐一中田军英在任何形式的班级中几乎都有学困生的存在，我们对学困生一般有比较统一的标准，这些学生成绩差，不太遵守纪律，有些在师生关系、同学关系的处理上也不太好。但是成绩差并不意味着头脑就笨，这一点我是早有认识。我高中时一个同学第一年高考只考了一百多分，后来他选择了复读。当时我们还有些同学嘲笑人家，复读也是瞎胡闹。结果两年之后人家考入了北京理工大学，后来留校任教，再后来又读了研究生，现在在中央教育部教育司工作，负责高校招生。另外一个给我很大触动的是我弟弟。1995年我参

2、加工作，我弟弟来一中读高中，一开始学习比较吃力，尤其英语，26个英文字母背不全，不知道系动词Be是什么，但是，三年之后在班主任郭瑞军老师和其他老师的转化和教育下他总分考了新乐市第一名，英语126分，也是第一名，被解放军第四军医大学录取，现在在南京军区175医院工作，是他们医院最年轻的主任。许许多多的例子足以证明，学困生不同于智障生，只是由于某些原因造成了他们在某一阶段存在学习上的困难和障碍。那么，是什么原因导致了这些学困生的存在，在日常班级管理当中，班主任可以怎样帮助他们，使他们有所转化、有所进步呢？用爱

3、和智慧拯救学生。说到爱，大家会觉得这是老生常谈，再说，哪个老师不爱学生？确实，老师对学生所有的管理和教育都是基于对学生的爱，老师都希望通过自己的管理和教育让学生学有所获，心灵有得。但很多时候，这些学困生根本没有体会到老师的爱，如果老师批评多了，甚至会说出“老师，你为什么总和我过不去”之类让老师寒心的话语。这种情况的出现，只是因为他们不懂感恩，不懂爱吗？我认为不是。很多时候是因为我们忽略了学生的年龄和心理特点，相信严师出高徒，只是一味地付出和严加管教，而这不一定是学生需要的关爱，虽然我们的出发点是关爱，但当

4、我们的付出和管教并非学生所需的时候，这种关爱客观上就会成为一种伤害，既伤害学生，让学生觉得老师讨厌自己、针对自己；也伤害自己，自己觉得付出的苦心没有回报。所以，爱学生，就要给学生需要的，给学生需要的就必须了解学生，也就是爱的拯救从了解开始。首先要认识到8小学生、初中生、高中生各有不同。小学生对老师保持着一种神秘感，敬畏老师，老师拥有绝对权威，老师多要求就可以收到效果，不一定非得严厉。初中生虽然开始叛逆，但由于生活上的依赖性还较强，一般会较为服从，细致的管理、严格的制度、严厉地批评可以有效的约束、规范初中生

5、的行为。高中生在经历了多年求学生活后，揭开了老师的神秘面纱，也积累了与老师“斗争”的经验，不再惧怕老师的权威，甚至会把与老师作对当作一种勇敢。师生间会存在巨大的心理差异和冲突，老师们常说“我教了这么多年书，什么样的学生没见过，还管不了你？”而学生会想“我上了这么多年学，什么样的老师没经过，还怕你？”所以，老师倾注在严格管理上的关爱往往被学生忽视和误解，甚至会遭到学生的对抗行为。其次学困生是一个宽泛的概念，具体到每个学生身上，他们各自的思想认识、行为表现是有很大差别的，因为导致这些学生掉队的原因各不相同。既

6、然原因不同，要想真正帮助他们就不能采取单一粗暴的办法，而应该找到根本，对症下药。一、让每一种生命姿态得到尊重和发展，帮助学生成就他们的青春梦想。赵琦凡就是这样的一个学生。2009年他免费考进入我的班，两个月后，我发现他闷闷不乐，成绩也一塌糊涂，高考理科学科成绩排在倒三。仔细观察，他也并不是违纪捣乱不学习的学生。还没等我找到问题，有一天他竟然说要退学。我很惊讶，那么多同学想进实验班都进不来，为什么他要退学？再三询问，他无奈地说：“我不喜欢理科，我想学文，可父母逼我必须学理，否则就不允许我继续念高中，他们说学

7、文没前途。”孩子的话让我心头一震，可是我不敢轻易给他答复，我怕他是因为进入高中成绩不理想想要退缩。后来我查看了他月考时的史地政成绩，又找来家长了解情况，这孩子确实是喜欢学文，可遗憾的是家长很固执。但我没有放弃，我先安抚了赵琦凡，让他安心学习，虽身在实验班，但可以侧重文科学习，这一点所有的科任老师都会支持他，等高一升高二文理调整时调入文科班，家长的工作我来慢慢做。经过努力，家长转变了观念，高一结束时，赵琦凡顺利转入李强老师的文科班，2012年，他顺利升入西藏大学，很快就进入校团委，第一学期就拿到了最高奖学金

8、。赵琦凡中途离开了1班，可他从来都说自己也是1班的，因为1班从来没有抛弃他，是1班帮他成就了梦想。而我认为，更是他自己的坚持成就了他今日的优秀。二、8正确引导，帮助没有良好的学习习惯、知识基础差的一类落后生改变学习习惯。入学时王同学是名副其实的学困生。他的成绩远低于实验班录取线，但新新毕竟只是个孩子，他以为只要有勃勃雄心，就可以在高中有一个新的开始，他以为只要信心满满就可以让每一个日子花开灿烂。现实是冰冷而残酷的，他最初的雄心