作文的实质就是用语言交流

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1、作文的实质就是用语言交流篇一：写作的本质就是交流写作的本质就是交流，对于他人来讲就是通过写作让别人了解自己的生活和自己的内心世界；小孩子天生就有一种想要表达的欲望，小的时候往往是通过动作表情和语言图画等等方式，渐渐长大了，我们开始教他们逐步用文字来表达，即习作。保护孩子们的天性，要写出真情实感，不需要什么华丽的词语来修饰点缀。所以说“习作是一种天性”。如何保护孩子的这种天性，我认为要做到以下几点：一、尊重天性，是要尊重儿童心理的发展规律。老师要释放孩子的自主性能量，增强学生的生存性力量和创造性力量。让孩子能够追寻自身的多样化的发展

2、。老师对孩子的鼓励，不仅是对孩子的尊重，也能促进儿童智力的发展。二、从创设氛围上下功夫。爱玩是孩子的天性，我们可以充分利用孩子的这一天性，创设多种的生活情境，开展各种各样的游戏活动，调动他们的学习积极性，又能为习作提供素材，培养他们的观察能力。例如平时请假写个假条，需要在人不在的时候借用东西写个留言条，后黑板上专门辟出一块来写班里的好人好事……沟通无处不在，文字的魅力也闪耀在各个角落。三、激发兴趣，重在鼓励。兴趣是做好一切事情的前提，作文也一样，如果学生写出来的作文，每次都被老师改得满堂红，他怎么会有兴趣再写呢？这样只会让他“谈文

3、色变”。所以，教师在批改学生作文时，要用孩子的眼光来看待孩子的习作，应该重在鼓励。篇二：从作文本质进行习作方式变革的研究++++从作文本质进行习作方式变革的研究【内容提要】学生作文经常出现“没得可写”的现象，我“从教师要引导学生，从思想上重视观察生活；带领学生走进生活，为写作提供源头活水；抓住各种实践活动，丰富学生的写作素材；创设情境，让学生写出真情实感；精心设计作文环节，使学生作文高于生活”五个方面，浅谈了小学生习作与生活联系的策略，解决了学生没得可写的问题，在实际教学中我就是这样做的，收到了事半功倍的效果。【主题词】习作方式策

4、略研究作者单位：东风小学作者姓名：贾庆玉从作文本质进行习作方式变革的研究【案例呈现】小学语文第十册语文实践活动6中，安排了《节约的秘密》这一综合实践活动。根据要求，我布置了作业，每个同学做一次小侦察兵，侦察自己，家人，他人，在校园、家庭、社会中有哪些浪费的现象，针对发现的浪费现象，寻找节约的办法，暂时保密，准备交流。经过三天的准备，《节约的秘密》主题交流会如期召开了。会上有的同学积极举手发言，有的同学则是“旁听生”----一言不发。同学们交流了自己的发现和收获后，开始写作文、、、、张晓是一个聪明伶俐的小姑娘，能歌善舞，心灵手巧，多

5、次在文艺比赛，数学，作文竞赛中获奖，但节约的秘密这篇作文，她却写得如此糟糕。节约的秘密那天，我回家来，冲着在炒菜的妈妈和正看电视的爸爸扬了扬手中的宣传单，并大声说：“开会了！开会了！”妈妈、爸爸听见，就立刻坐到桌旁，召开家庭会议。首先，由我发言：“大家看，这是我从街上拿回来的，内容都是有关节约的，我们家是不是也要??”爸爸、妈妈还没等我说完，就嚷嚷起来：“好，我们支持你！”我清了清嗓子，说：“第一，我们家浪费电的现象很严重，甚至整夜开灯，我们要把这种现象消灭掉。第二，浪费水的现象也很严重，这主要是不关紧水龙头造成的??”第二天，我

6、就走马上任，整天在家中检查。爸爸、妈妈也很自觉，不再浪费水、电了。他们还从网上搜集了一些小窍门，并加以实践。转眼一个月过去了，家中的浪费现象已经绝迹了，还省下了300度电，2吨水和110多元钱。这不，有的邻居特地来我们家，为我们支招，并向我们取经呢！怎么样，你家是不是也该节约一下了呢？显然，这篇作文她没有认真的观察生活，进行实践活动，没有把写作与生活联系起来，只是把同学交流中的一些现象列举在作文中，属于拼凑型作文。这种作文占班级作文总数的50%。【原因分析】每次学生的作文都会出现这样的现象，写空话、套话、记流水账，或者是根本就没得

7、可写，这种现象引起了我深深的思考。在与学生面批面改作文时，我渐渐发现了其中的端倪。首先学生不善于观察生活，大部分学生没有建立起作文与生活相联系的开放系统，学生不会向生活学习，认识生活，做生活的有心人。其次缺乏教师正确的引导。教师不可能跟踪每一名学生，了解她做小侦察兵的情况，但是教师应该在“侦查”前，教给学生一些侦查的方法。第三学生不会选择生活中的点滴小事为自己的作文服务。于漪曾说过：“写文章，也就是写生活，学写文章的人，要在生活这一关上下功夫。”是的，生活是一个浩瀚的海洋，我们每天都畅游其中。每一个人，每一件事都能激荡起思考的波澜

8、和写作的灵性，我们的写作，就应该从生活中撷取朵朵美丽的浪花。第四，习作态度不端正。学生把老师布置的作业不放在心上，特别是不动笔的作业，没有可查的依据，有的同学就偷懒耍滑了。【解决策略】一、教师要引导学生，从思想上重视观察生活叶圣陶先生说：“生活犹如