修士论文(概要)

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1、修士論文（概要）「ニューカマーのための外国人学校と日本語教育―X市ペルー人学校におけるエスノグラフィーを通して―」坂田麗子１．問題の所在と目的1990年の出入国管理法の改正以来、ラテンアメリカからの出稼ぎを目的とした在日日系人が急増し、滞在の長期化から就学年齢にあたる子どもの数も増加した。2004年現在、ニューカマーの一構成員を成すラテンアメリカ諸国から来日した出稼ぎ労働者の子どもたちは、不就学の子どもを除き、日本の公立の学校や、ブラジル人学校・ペルー人学校といった外国人学校に通っている。日本の小中学校では、ニューカマーの適応、教科、母語指導などの問題が早くから問題視され、その研究が年少

2、者日本語教育において行なわれてきた。しかし、外国人学校では、外国人学校の現状やそこで生じる問題自体が明らかではないため、日本語教育における研究が行なわれてこなかった。このことから、本論文では、ラテンアメリカからの出稼ぎ労働者の子どもを対象とする外国人学校に限定し、そこにおける日本語教育の不在を問題の所在としながら、ニューカマーの外国人学校における日本語教育の構築を試みることを目的とする。そのために、まず理論研究としてニューカマーの外国人学校における日本語教育とは何かを考察し、次にニューカマーの外国人学校を従来取り上げられることのなかったＸ市ペルー人学校をフィールドにして明らかにしていきな

3、がら、Ｘ市ペルー人学校における日本語の授業実践を検証することで、ニューカマーの外国人学校における日本語教育とは何かを追究する。研究方法は、ペルー人学校という「未開社会」を捉えること、そして筆者が日本語教師として直接関与する日本語の授業を検証することの二つの観点によるエスノグラフィーから成立する。フィールド・サイトは群馬県Ｘ市にあるペルー人学校で、期間は2003年３月17日から2004年11月24日であり、対象はペルー人学校の児童生徒、教師、保護者である。その期間における日本語の授業や学校行事、また2004年8月30日から9月14日の16日間における泊り込み調査から完全参与型の参与観察とイ

4、ンタビュー調査を行なった。データ保存方法は、筆者自身が唯一のツールであり、参与観察やインタビューはフィールドノーツにその都度書き留めた。1２．理論：ニューカマーの外国人学校における日本語教育1990年後半から、子どもの母国でのシフトに合った教育や母語保持のために、ブラジル人学校が設立され（小内2003b）、今日では、日本の公立学校を断念して通う子どもや不就学の子どもの居場所の機能も果たすようになっている。このような外国人学校に通う子どもが多様化する中、外国人学校では日本政府による問題があり、外国人学校は正規の「学校」ではないため中卒や高卒の資格を得ることができない（小内2003b、今津・

5、松本2002）。次に、教育環境と教育運営の問題があり、外国人学校は自治体や企業からの財政支援がないことから授業料が高く、学校の土地や建物を確保することが困難である。また、児童生徒の転出入が多く、その都度教員や教材の確保や、カリキュラムの調整に追われている（今津・松本2002）。その他には、子ども自身が抱えさせられている問題で、学校や国の行き来によって学習困難やアイデンティティの問題を抱えている。これらの問題から、ニューカマーにおける外国人学校は、日本における出稼ぎ労働者の社会構造のもと、日本政府、子どもの親、エスニック・コミュニティが各々抱える問題と深く結びつき、それが子どもの抱える問題

6、に悪影響を及ぼしていることが明らかになった。この複雑で絡み合った問題を改善していくためには、国の出稼ぎ労働者への体制や、ニューカマーの教育体制からの外側からの改善をただ待つのみではなく、ニューカマー自身への教育によって教育問題を改善していくことが重要である。そして、その教育とは、子どもが他者と関わりを持ちながら自己変容をし、様々な問題を乗り越えていけるような社会変革を目指した教育である。ニューカマーのための外国人学校における日本語教育とは、多文化教育の理念のもと、自己変革・社会変革を目的とするものであり、人との関わりによって学習を促進しながら、子どもが地域社会とエスニック・コミュニティの

7、架け橋となることなのである。このような日本語教育の理念のもと、具体的に行なっていく方法として総合学習に基礎をおいた日本語教育を提案した。総合学習とは、教科の枠組みや境界にとらわれずに、テーマやトピックのもと、自らを取り巻くさまざまな環境との直接的具体的な関わりや体験活動を通し、その子の興味や関心や気づきを大切にしながら、問題解決を行い、「その子自身の学び」をつくり出し実践していく学習である。その学習を日本社会で日本語を通して行なうこ