《演示文稿的制作与放映》-说课稿

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1、《演示文稿的制作与放映 》说课稿主讲：五指山红星学校邢洁 一、说教材《演示文稿的制作与放映》这一课是海南出版社九年义务教育，中学信息技术七年级下册第一章第二节中的内容。在此之前学生已经学习了《信息的整理与加工》，《演示文稿的策划与准备》，为过渡到本节课的学习起到了铺垫的作用。 二、说学生七年级学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能，能够根据教师设定的问题，自我阅读课本和根据课本上的示意图进行自学PowerPoint，其过程需要教师适时引导。 三、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知结构及其心理特

2、征，我制定了以下的教学目标：知识与技能：1、学会打开演示文稿，认识幻灯片的功能界面。2、在新的演示文稿中编辑，并学会插入新幻灯片。3、熟练设置文字的字体、大小与颜色。4、学会更换幻灯片的应用版式。5、制作简单的演示文稿。过程与方法：通过“任务驱动”法，和教师在电脑上演示与讲解，让学生认识和学习演示文稿，并能制作简单的演示文稿。情感与态度：1、培养学生自主学习的能力。2、规划演示文稿框架的过程中，渗透热爱家乡的教育。四、说教法我们都知道信息技术课是一门培养学生实践动手能力的学科，因此在教学过程中，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以

3、然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。结合七年级学生的认知方式及其身心特点，我主要采用“任务驱动法”和“演示法”，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望，培养学生将课堂和自己的经验结合起来。当然，在其中教师自身也是非常重要的教学资源。教师应通过课堂教学感染和鼓励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望。我主要采用任务驱动法和演示法的教学方法任务驱动法：给予一定的问题，让学生带着问题阅读课本。在其中培养他们的独立阅读能力；演示法：

4、主要学生上来演示，采用学生教学生的模式，使学生真正成为课堂的主体，培养学生表达、交流的能力。五、教学过程（一）展现问题，让学生带问题阅读课本。  培养学生独立阅读的能力，在其过程中也允许与同桌或小组成员进行交流沟通。（二）任务驱动，自主探究1、教师启动和退出word，提问学生是否可以模仿word的启动方式来启动PowerPoint软件？PowerPoint 2003和我们前面所学的Word 2003都属于office办公软件之一，它们在操作上有许多相似之处，启发学生以启动Word 2003的方法来启动PowerPoint。2、介绍幻灯片的

5、功能界面启动PowerPoint软件后，简单介绍菜单栏、工具栏、编辑区和视图导航栏等等。3、认识占位符，并在其中编辑文字（1）检查学生自学的结果：什么是占位符？如何在幻灯片中输入内容？（2）并请一位同学上来操作演示，对这位同学的操作进行评价。4、插入新的幻灯片（1）检查学生自学的结果：什么是占位符？如何在幻灯片中输入内容？（2）并请一位同学上来操作演示，对这位同学的操作进行评价。5、更换幻灯片的应用版式修改幻灯片版式：任务窗口中的“幻灯片版式” →选中想要的版式→“应用于选定幻灯片” 6、放文字的字体、字号和颜色的设置。 设计意图：让学生

6、根据学过的知识，举一反三地运用。（三）个性练习、提高技能 留有动手制作幻灯片的操作环节，设计意图是提升学生动手操作能力，将刚刚所学的理论知识运用到实践操作中去。（四）评价反馈、指导激励收集个别学生作品、相互交流，请学生说一说自己的设计意图和满意程度。此处留下悬念为下节课铺垫，看着白花花的幻灯片，是不是很单调呢？若是希望幻灯片的背景变成各式各样的图样，是否可以？ 六、课堂小结信息技术知识在不断更新，因此我注重培养学生自学能力及大胆探索、相互协作的精神。纵观全课，以任务驱动法为主线，充分发挥学生的自主学习能力，在不断探索，不断交流、不断评价中

7、达成学习目标，改善学生的学习方法，转变学习方式，提高学习能力。教师适时点拨指导，让学生的个性得以张扬，创新能力得到培养。